摘 要：隨著教育教學(xué)改革的需要，成都市百草園小學(xué)校開展了豐富多彩的綜合實踐活動，一方面，綜合實踐活動的開展帶動了學(xué)校德育工作的開展。另一方面，綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)相互促進，和藝術(shù)教育、品德教育、勞動教育、創(chuàng)新實踐活動相互融合，促進了學(xué)生的個性發(fā)展，同時建立了新的師生關(guān)系，改變了教與學(xué)的觀念，開創(chuàng)了學(xué)校教育教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;觀察;展示;交流

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0089-02

引 ? ?言

自2000年以來，我校開始探索落實綜合實踐活動課程，從試點式開展到全面鋪開，從無從下手到小課題研究、微環(huán)節(jié)研究，從牽著學(xué)生手到全面放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生自己在家庭、學(xué)校、社會這個大課堂中進行觀察、實驗、調(diào)查、走訪、展示、交流，通過動手動腦、大膽嘗試體驗，了解社會，感悟生活。綜合實踐活動課程把原本有限的課堂延伸到無限廣闊的自然中，拓展到趣味橫生的科技活動室、實驗室和自由靈動的生活中，開創(chuàng)了學(xué)校教育教學(xué)的新局面[1]。

一、健全組織，完善機制，腳踏實地開展綜合實踐活動

為了有效實施實踐活動課程，學(xué)校成立了由校長任組長、主管主任任副組長、年級組長和優(yōu)秀教師為組員的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。這樣極大地激發(fā)了教師的參與熱情，使教師真正把綜合實踐活動內(nèi)化于心，外化于行。我校的綜合實踐活動課程分為兩大板塊：社會實踐活動與學(xué)校自己開展的靈動課程，以家庭、學(xué)校、社區(qū)為主題的社會實踐活動課程，體現(xiàn)人與自然、人與社會、人與自我三個維度的相互融合;靈動課程主要包括科技制作、實驗研究、科幻畫、剪紙、紙塑、紙漿畫、舞蹈、器樂、合唱、計算機等課程。兩大課程相得益彰，又有機融合，共同構(gòu)建我校綜合實踐活動課程體系，學(xué)生可以根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)自主選擇感興趣的實踐活動。

為了有效開展活動，提高教師的指導(dǎo)水平，我校成立了以年級組為單位的綜合實踐活動課程校本課題研究工作室，其主要工作如下：（1）教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和自己實際情況，確立一個小課題，以共性課題為紐帶組成小課題研究工作室，共同研討指導(dǎo)方式和方法;（2）教師在共同研討的基礎(chǔ)上完成校本教材的開發(fā)，包括及時記錄活動中的心得體會、成敗得失以及指導(dǎo)過程與方法;（3）學(xué)校定期開展校本課題交流研討活動，實踐教師認(rèn)真總結(jié)每節(jié)課或每個活動的成敗經(jīng)驗，打造精品案例、精品活動;（4）主管領(lǐng)導(dǎo)及時深入課題研討工作室進行點評、指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。校本課題工作室活動的開展，有效地推動了綜合實踐活動的開展，既使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，又促進了教師的專業(yè)成長。

綜合實踐活動以提高學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生感興趣的問題作為主題，以年級組或?qū)W科組為單位開展教研活動，活動分為三個階段。第一階段是集思廣益，完善方案。（1）實踐課指導(dǎo)教師介紹初步方案是怎么設(shè)定的，包括課題提出及實施步驟等;（2）本組教師和主管領(lǐng)導(dǎo)對課題的提出以及學(xué)生分組、實踐、研究等環(huán)節(jié)提出合理化建議;（3）活動課指導(dǎo)教師根據(jù)大家的建議修改并完善本學(xué)期活動計劃，上好開題課。第二階段是師徒幫帶，經(jīng)驗交流，形成“互幫互學(xué)，主動請教”的傳幫帶模式，打造優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊。第三階段是展示成果，晉檔升級，通過成果展示，教師相互研討交流，提升課題研究檔次。

為了提高教師的輔導(dǎo)水平，我校每學(xué)期都會舉辦青年教師賽課和優(yōu)質(zhì)課展示活動，讓教師在本校實踐活動的具體展示中提高指導(dǎo)水平。同時，學(xué)校會有計劃地對全體教師進行培訓(xùn)，一方面，聘請專家來我校做專題報告、講座;另一方面，根據(jù)我校的實際情況進行有針對性的培訓(xùn)，先后舉辦了《如何選題》《如何設(shè)計活動方案》《綜合實踐活動經(jīng)驗交流》等活動，教師的指導(dǎo)能力有了顯著的提高。

二、依托綜合實踐活動帶動學(xué)校德育工作的開展

現(xiàn)在的學(xué)生，獨生子女占了相當(dāng)大的比例，父母對學(xué)生的過分溺愛、嬌寵，使他們?nèi)狈Κ毩⒁庾R，依賴性較強，生活自理能力很差。任性、專橫是很多獨生子女的性格表現(xiàn)，一點小事沒有順著自己，就大發(fā)脾氣。有些學(xué)生之間攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，比穿比吃，講究名牌，這種現(xiàn)象比比皆是。這會淡化學(xué)生對自己、對家庭、對社會的責(zé)任，使其缺乏最基本的社會公德和助人為樂、謙虛等美德。為此，我們有針對性地開展了“感恩父母”“關(guān)愛親人從我做起”“我為我家增快樂”“當(dāng)家理財”“服裝的調(diào)查研究”等系列綜合實踐活動，還給學(xué)生安排了倒垃圾、拿碗筷、刷碗、擦窗臺、澆花、掃地等家庭作業(yè)，學(xué)生在家做了無數(shù)件給家庭增快樂的事，還寫了很多篇“我為我家增快樂”的文章。真實的體驗代替了蒼白的說教，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美好，自然熱愛家鄉(xiāng);看到夭折的小苗，自然熱愛生命;經(jīng)歷勞動的辛苦，自然意志堅強;對動物、植物付出關(guān)愛，自然能體驗到父母的辛苦，懂得愛和感恩。綜合實踐活動的開展就像一把金鑰匙，打開了學(xué)生的情感之門，讓學(xué)生變成了會愛、會合作、會交流、有責(zé)任感的一代新人。

三、綜合實踐活動與校本課程有機融合，促進學(xué)生的個性發(fā)展

隨著實踐探索的不斷深入，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動可以和學(xué)科教學(xué)相互促進，和藝術(shù)教育、品德教育、勞動教育、創(chuàng)新實踐活動相互融合。在綜合實踐活動中，學(xué)生可以用藝術(shù)的手段來展示自己在活動中的成長，編排小品、表演歌舞、制作畫報、創(chuàng)作詩歌……《家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)》《泥塑藝術(shù)》《紙漿藝術(shù)》這些以藝術(shù)為主題的綜合實踐活動應(yīng)運而生。藝術(shù)教育已不單單是為了歌舞而歌舞，為了書畫而書畫，學(xué)生根據(jù)自己的理解去演、去唱、去畫，不但陶冶了情操，藝術(shù)造詣也得到了升華。

每年一屆的全國青少年科技大賽，成為我校的科技創(chuàng)新活動成果的集中展示平臺。每件作品不僅凝聚著參賽師生的汗水，展現(xiàn)了他們的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，更展現(xiàn)了實驗小學(xué)全體師生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、積極創(chuàng)新的風(fēng)采。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并展開思考，如家用電炊具哪個最省電？蝗蟲是怎么呼吸的？哪種顏色散熱快？燃氣灶高度對熱量有沒有影響？螞蟻的生命力有多強？……他們通過利用科學(xué)的方法，得出了科學(xué)的數(shù)據(jù)，進行了認(rèn)真的思考和研究，獲取了知識，培養(yǎng)了能力。

四、實踐活動的開展，建立了新的師生關(guān)系，促進學(xué)生全面發(fā)展

在綜合實踐活動中，教師走下講臺、走出課堂，真正成為學(xué)生共同成長和學(xué)習(xí)的伙伴：與學(xué)生一起探討、共同研究，一起尋找著被漸漸遺忘的童趣;發(fā)現(xiàn)他們稚嫩但十分可貴的思想正在萌芽;傾聽學(xué)生原生態(tài)但充滿生機的智慧心聲;體驗學(xué)生創(chuàng)造的精彩與成長的挫折;分享學(xué)生成功后的喜悅與自信。實實在在的接觸，能喚起教師對學(xué)習(xí)方法的重視、對學(xué)生個性的珍視、對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在這個過程中，教師也開始反思自己的課堂教學(xué)，開始在課堂上把原本屬于學(xué)生發(fā)展的空間還給他們，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校園外那個無邊無際的知識海洋;煞費苦心地告訴學(xué)生怎樣去思考問題，教給學(xué)生面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力、去贊揚學(xué)生自己思考的一切結(jié)論，去保護和激勵學(xué)生所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)回到了原始的本真狀態(tài)。可以說，綜合實踐活動和學(xué)科教學(xué)相互促進，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變得自信大方，教師變得可親寬容，師生關(guān)系變得溫暖和諧。

例如，學(xué)生通過參加綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)整理資料、調(diào)查采訪、觀察記錄、總結(jié)展示、閱讀和寫作、傾聽和表達的重要性。學(xué)生有了活動中的真實情感、真實體驗，寫作文對他們來說不再是一件苦差事，于是就有了一頁頁生動活潑的日記，一篇篇真實感人、有血有肉的作文。

再如，生活處處有數(shù)學(xué)，實踐活動中會涉及采買、銷售、調(diào)查、統(tǒng)計、稱量產(chǎn)品、丈量土地等數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以在不知不覺中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?？菰飭握{(diào)的理論知識、重復(fù)練習(xí)將被運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的樂趣代替，并在以后的學(xué)習(xí)中，變成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和動力。

教師們開始感慨，要是學(xué)生對待學(xué)習(xí)都像參加活動那樣，還有什么是學(xué)不會的？活動中學(xué)生用百度搜索資料，用U盤把資料帶給同學(xué)和教師，用WORD打字制作表格，用QQ和伙伴討論問題、發(fā)送郵件，甚至學(xué)會了制作簡單的幻燈片……隨著綜合實踐活動的深入開展，更加有效的學(xué)科課堂教學(xué)也反過來為綜合實踐活動提供更多的時間和空間，原本單調(diào)重復(fù)的作業(yè)，被“給你的植物澆澆水”“給你的父母做一件事”“把采集的葉子做成標(biāo)本”“做個小實驗”等事情所代替。

結(jié) ? ?語

如今，快樂學(xué)習(xí)已經(jīng)扎根于學(xué)校的各個角落。綜合實踐活動把學(xué)校、家庭、社會連成了五彩繽紛、五味雜陳的生活大課堂，讓學(xué)生徜徉其中，其樂無窮。綜合實踐活動正在為生活在這所學(xué)校里的每位學(xué)生編織著一個個美麗幸福的童年。

[參考文獻]

郭燕.“綜合實踐活動”你我他[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（01）：24.

作者簡介：賀敏（1981.11—），男，四川成都人，中小學(xué)一級教師，曾數(shù)次榮獲校級優(yōu)秀教師，區(qū)教師技能大賽特等獎等榮譽。