單長梅

摘 ? ?要： 高職院校語文教學對提高學生的綜合語文素養(yǎng)、職業(yè)能力起著極其重要的作用。高職院校應該提高學生對語文學習的認知，加強基礎知識鞏固和拓展，結合職業(yè)特點開展語文教育，同時秉承“大語文”學習理念開展豐富多彩的課外活動，促進語文學習。

關鍵詞： 高職院校 ? ?語文教學 ? ?改革思考

一、高職院校語文教學的必要性和重要性

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線和基本國策，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術型應用人才。高職語文是一門集工具性、人文性、教育性和審美性于一體的公共基礎課程。高職語文課程的開設對學生全面發(fā)展既有不可或缺的必要性，又有重要的職業(yè)促進作用。

1.高職院校語文教學的必要性

作為中國未來的建設者和接班人，高職生學習語文可以加強對本國語言文字的熟識和掌握，包括字、詞、句的正確的音、形、義等基礎知識。同時還應包括相關的文學、歷史、哲學、文藝、思想、文化等社科類綜合知識。閱讀經(jīng)典，可提高寫作能力，傳遞民族傳統(tǒng)文化，構建核心價值觀，乃至塑造合格的國家公民。同時，在課程設置、教學方法、教學評價等方面都體現(xiàn)了對本土母語教育的重視。由此可見，作為母語教育的一個重要陣地，高職語文教學對于“培根固本”、維系本民族文化認同、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著必不可少的地位和作用。

2.高職院校語文教學的重要性

2006年中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課。加強傳統(tǒng)文化教學與研究基地建設，推動相關學科發(fā)展?！薄督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力。學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！笨梢娫诟呗毤寄芙逃腥宋闹髁x精神和素質教育是高職教育的一部分。既符合國家高等教育的總體要求，又對學生的職業(yè)能力提升、職業(yè)生涯規(guī)劃及終身學習有重要的促進作用。高職院校語文教學作為一門公共基礎學科，既是母語應用技能提升的基礎，又是學生職業(yè)發(fā)展的重要基礎。高職語文教育必不可少，更需要各高職院校的重視和支持。

二、當今高職語文教育的現(xiàn)狀

當今高職院校語文教學情況并不樂觀，比如一些學生對語文學習的必要性和重要性認識不夠，對語文課的課程內(nèi)容及功能認識不到位。最突出的一種認識是認為語文課的實用性不明顯，不像專業(yè)課那樣立竿見影。持“語文無用論”的人數(shù)比例在高職生中較高;高職生的語文知識基礎普遍薄弱，漢字音、形、義及漢語語法基礎知識掌握不牢固。勢必影響他們的表達能力、理解能力、文學鑒賞能力甚至語文課的學習興趣;部分學生的語文學習方法不科學，不能及時找到適合的語文學習方法。比如有些學生認為多寫寫生字生詞，平時好好聽課，把書本知識掌握好就能學好語文;學生的課外閱讀量較少，課下訓練不夠，口頭和書面語言表達能力欠簡潔和條理。文學素養(yǎng)普遍較低;在語文課堂上師生互動、生生互動不夠。雖然當前信息時代給學校提供了更先進的教學條件，比如校園網(wǎng)教學平臺、多媒體教學設備、線上教學平臺等，但先進的教學技術的利用并不充分，以往的教學模式——填鴨式教學仍占主導地位。在高職語文課堂上，仍以教師的講授為主，學生的主體地位沒有得到充分彰顯;在課程安排上，語文課時偏少，多數(shù)一周兩個課時;學校對語文教學的投資力度有待加大。

三、關于高職院校語文教學改革的幾點思考

為了適應國家和社會需要，滿足國家對高職語文教育提出的標準和要求，使高職語文教育真正落到實處，我認為應該從以下幾個方面努力：

第一，提高學生對語文學習的認知。馬克思主義哲學認為，實踐決定理論，實踐是理論的來源，實踐是檢驗真理的唯一標準。同時，理論對實踐有能動的反作用?？茖W理論對實踐有巨大的推動作用。由此，提高學生對語文學習的認知，有利于提高學生的語文學習興趣，增強學生語文學習的主動性和積極性。這對于維持井然的課堂秩序和取得良好的教學效果都有所助益。漢語不僅是中國人最重要的交際工具之一，更是中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。語文學習不僅能提高學生的人文素養(yǎng)和文化品位，還能使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而豐富學生的精神世界，提高學生的精神追求，這對學生的影響是深遠的。學生因為年少、人生閱歷尚淺、家庭背景差異、知識基礎薄弱等原因，語文認知的提高是有一定過程的。但是，學校和老師如果因地制宜、因時制宜地制定穩(wěn)妥的語文教學策略，就可以及時認識到語文的價值，隨之提高學生的語文綜合素質，通過課堂教學、考試評價、演講比賽、詩文朗誦比賽、學生社團等形式引導學生重視語文、喜歡語文、學好語文。

第二，語文課堂教學應該注重語文基礎知識學習。語文基礎知識學習是職業(yè)院校語文課堂不可或缺的內(nèi)容之一。高職生的語文基礎薄弱，這是高職生普遍存在的一種現(xiàn)象。比如，有的學生一些常用字詞寫不對，讀不對，也不理解其常用意義;語文語法基礎薄弱，詞性、短語的性質、句子成分及關聯(lián)詞語等語法常識“一問三不知”;有的學生的知識積累不夠，知識面狹窄，勢必影響對文章的理解。如果語文老師忽略學生基礎的夯實，就會導致學生理解斷層，課堂上跟不上老師的教學節(jié)奏，學生就會產(chǎn)生厭學、棄學的心理，挫傷學生學習語文的積極性。所以，鞏固語文基礎知識是高職院校語文課堂的重要任務。語文老師的全局式教學會造成學生既沒有掌握好基礎知識，理解上又懵懂混沌的雙重損失。合理安排課堂時間，可以取得一舉兩得的效果。只是，在有限的學期課時內(nèi)，語文老師既要完成教學任務，又要夯實學生的語文知識基礎，保證良好的教學效果，并非易事，需要學校、老師和學生三方面共同努力。學生應重視平時語文知識積累，常查字典，廣泛涉獵課外讀物，多動腦，勤思考，善總結。老師應認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，多些耐心和細心，每一篇文章的重點字、詞、句及相關語文常識需要著重強調。

第三，在學習方法上適當引導。科學合理的學習方法可以提高學習效率，甚至達到事半功倍的效果。有的學生雖然有著極大的學習熱忱，但是學習方法欠妥當，導致學習吃力，學習效率低下。這些學生除了加深對語文學習的認知外，還要適當加強學習方法的引導。語文是一門漢語語言學習課程，既有普通語言學習的共性，又有漢語學習的獨特性。平時的知識積累對于增強學習效果和提高語文素養(yǎng)是至關重要的。在學習方法上，學習語文常用的方法包括閱讀法、背誦記憶法、總結歸納法、比較法、練習法等。雖然都是一些基本的學習方法，但往往最常用的方法就是最可靠、最有成效的方法。此外，任何一種學習方法都離不開刻苦的努力和辛勤的汗水。盲目追求學習方法的實效性和生搬硬套都是不可取的。漢語的獨特性，包括字形、字義、句式及包含的人文思想，需要學生結合我國國情和自身實際深刻體會，并融入適合的語文學習方法之中。只有這樣，在契合自身實際的學習方法的指導下，語文才能有長足的進步。語文教師應該通過適當?shù)姆椒ò颜Z文課堂主動權交給學生，使學生成為課堂的主角。高職院校應積極探索適合本層次學生的反轉課堂的教學方式。

第四，結合職業(yè)特點學習語文。高職院校教育的性質和特征，就是培養(yǎng)適應社會和各行業(yè)的技術類專業(yè)人才。所以，語文教師可以結合學生的職業(yè)特點適時調整教學內(nèi)容。在職業(yè)院校的課程設置中，語文不像專業(yè)課一樣有較明顯即時實效性，卻和每一種職業(yè)密切相關?；谶@種情勢，職業(yè)院?？梢越Y合職業(yè)特點安排語文教學，既提高學生的語文學習的熱忱，又不脫離職業(yè)實際。比如，醫(yī)學類專業(yè)可以開設醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)學應用文寫作等課程;廚師餐飲專業(yè)可以開設中國飲食文化、飲食與中國傳統(tǒng)文化等課程;空乘專業(yè)可以開設中國傳統(tǒng)文化課程。

第五，開展豐富多彩的課外活動促進語文學習。語文內(nèi)涵包括“大語文“和“小語文”兩種概念，其中“大語文”教育觀認為，語文教育不斷拓寬學生的眼界和知識面，應不斷提高學生的語言表達能力、溝通能力、閱讀理解能力及語文綜合素養(yǎng)。秉承“大語文”教育理念，有利于傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高新時代大學生的綜合語文素質，增強大學生對中華文化的認同感和歸屬感。由此，語文學習不能僅僅局限于課堂和書本知識。就高職院校來說，可以通過開展豐富多彩的課外活動拓寬語文學習渠道。比如，舉辦詩文朗誦比賽、演講比賽、語文知識競賽、作文比賽等活動，組建語言文學社、話劇社、楹聯(lián)社、詩社等社團。熱烈的語文學習氛圍的熏陶可以提高學生的語文學習熱情，從而促進語文學習。

另外，高職院校還應從課時安排、圖書借閱、經(jīng)費、語文教師培養(yǎng)和教材等方面加大對語文教育的支持力度。適當增加語文課時;及時充實圖書館藏書，改善學生借閱時間借閱;加大對語文教師的培訓力度，選用貼近時代、貼近學生實際的語文優(yōu)秀教材等。讓語文教育條件更優(yōu)異，學生學習語文更高效便捷。

總之，高職院校語文教育對國家、社會、學生都大有裨益。對高職院校而言，學校、教師及學生三方面要共同努力。尤其是學校和教師作為高職院校語文改革的主導，更應該從自身實際出發(fā)，尋找最佳途徑和有利契機，把高職語文改革落到實處。只有這樣，才能讓高職語文課程開有所獲，讓學生學有所得，讓語文課特有的魅力得以真正彰顯。這樣，我國幾千年光輝燦爛的文化傳統(tǒng)才能傳承，學生文化歸屬感才能增強，學生的職業(yè)生涯才能更加光明。

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