張素玲

【摘要】在閱讀的過程中每個人都有不同的見解和看法，而閱讀的最高境界就是實現(xiàn)個性化閱讀，當(dāng)今社會對于中職幼兒師范院校的閱讀還存在一些缺點，比如目標(biāo)沒有明確性、閱讀的教材不規(guī)范、閱讀的教育模式很傳統(tǒng)等等。所以在中職幼兒師范院校的教學(xué)過程中要采取一定的策略解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的能力。所以，本文將淺析個性化閱讀教學(xué)在中職幼兒師范院校語文教學(xué)中的運用研究，希望能給相關(guān)人士一些幫助。

【關(guān)鍵詞】個性化閱讀教學(xué);中職幼兒師范院校;語文教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

有一句古話說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，在教學(xué)的過程中，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，并且把這種閱讀模式運用到中職幼兒師范院校的教學(xué)中，將會提高學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣，如果學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀之后，擁有了自己的閱讀技巧，可以讓自己的心智得到成熟思維得到提高，同時也提高了自身的綜合素質(zhì)，這些對于學(xué)生的全面發(fā)展起到推動式的作用。

一、語文閱讀存在的問題

中職幼兒師范院校辦學(xué)過程中專門性和職業(yè)性兩個特點，教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，非常注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，往往會忽視語文的重要性，很多教師不能準(zhǔn)確地認(rèn)識到語文是教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣就導(dǎo)致在選擇閱讀材料時沒有經(jīng)過慎重的考慮，學(xué)生只是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀材料的選擇，而教師也不會做出一些建設(shè)性的建議為學(xué)生提供更加有意義的閱讀材料。雖然當(dāng)今社會對于教材的選擇很多，而且每種教材的知識覆蓋面都很廣泛，也會涉及各個領(lǐng)域，但是大多數(shù)閱讀材料都不符合中職幼兒師院的要求，不能夠滿足中職幼兒教育的定向性，可是很多教師在進(jìn)行教材選擇時，首先考慮的就是是否適合大部分，而直接忽略了在教育過程中存在的差異性，教師之所以這樣做還有一個原因就是，在教學(xué)過程中經(jīng)費不足，所以目前中職語文教學(xué)過程中還存在很多的問題。

二、個性化閱讀對于語文教學(xué)的運用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

個性化閱讀可以營造一個良好的閱讀氛圍，一個良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每個學(xué)生對于閱讀材料的理解不同，理解能力主要取決于學(xué)生自身的條件，學(xué)生的知識水平不同，對一些事物的認(rèn)知能力不同，各自的生活經(jīng)驗豐富程度也不同，就會導(dǎo)致理解能力的偏差，同時閱讀習(xí)慣也會影響閱讀效果。如果是運用了個性化閱讀，就可以為學(xué)生提供一個豐富多彩的閱讀模式，學(xué)生可以不受班級、文章的限制，可以結(jié)合自己的家庭文化背景和學(xué)生心理的各種想法，達(dá)到不同的閱讀期待。所以不管怎么說，不同的學(xué)生對于閱讀之后的感受也不盡相同。所以在閱讀的過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，盡量為學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍，自由的閱讀空間可以給學(xué)生提供一個比較放松的心情狀態(tài)，在放松的狀態(tài)中，更加有利于學(xué)生認(rèn)真閱讀的能力培養(yǎng)，靜心閱讀更能夠體會作者的寫作手法和寫作目的，就可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。而且有助于培養(yǎng)一個個性化閱讀模式。

（二）加強師生互動

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，在教學(xué)開展過程中，一切的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞學(xué)生展開，還要更好地培養(yǎng)中職院校個性化閱讀，需要在課堂上增加師生互動，在互動的過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生占有主動權(quán)，教師要關(guān)心每一個學(xué)生對于閱讀一篇文章之后的不同見解。教師不能只是關(guān)心學(xué)生的成績，而是要逐漸引導(dǎo)學(xué)生用正確的思考方式理解自己的觀點和感受，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，這樣更有利于思維的提高，而且還可以了解到其他同學(xué)的想法，同時也活躍了課堂氣氛。所以教師可以要求學(xué)生在閱讀的時候做閱讀筆記，把閱讀時的感受實時記錄下來，以及和自己思想的碰撞結(jié)果也一起記錄下來，在交談的過程才更有真情實感，而且更能引起同學(xué)的興趣，起到一個真正的分享結(jié)果。這樣也可以提高個性化閱讀教學(xué)效果。

（三）鼓勵學(xué)生張揚個性

在閱讀的過程中，學(xué)生要抓住平等、和諧的課堂氛圍，對自己的觀點大膽表達(dá)，把自己閱讀時的感受想法與大家分享，同時教師也應(yīng)該要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的個性，學(xué)生有了獨特的理解體驗，再加上教師的鼓勵之后，會增加發(fā)言的勇氣。學(xué)生的理解能力和知識水平不一樣，所以對于閱讀之后的感受也會截然不同，教師應(yīng)該抓住這個機會，讓每個學(xué)生通過閱讀能夠打開自己的思維，吸收不同的思想。很多同學(xué)會有感情低落的時候，這個時候教師可以建議學(xué)生去看一些相關(guān)的書籍，以達(dá)到改變自己心態(tài)的目的，在每一本書籍中都會有作者獨特的見解和看法，可以借鑒作者的觀點，達(dá)到治愈自己的能力，學(xué)生也可以在閱讀中找到看待問題的樂觀視角，這樣更有利于培養(yǎng)個性化閱讀。

（四）加強了文本與生活的融合

語文知識大部分來源于生活，卻高于生活境界，語文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有一定的藝術(shù)效果，所以在加強個性化閱讀能力的過程中，教師應(yīng)該要把語文知識與生活緊密結(jié)合，讓生活和語文互通，生活中善于觀察也合理利用語文知識進(jìn)行解釋，在對語文學(xué)習(xí)的時候也結(jié)合生活中的小事加強理解，對于個性化閱讀理解感受不同很大的原因也是因為生活環(huán)境不同，每個人的經(jīng)歷也不同，所以讓生活與閱讀聯(lián)系起來，可以提高個性化閱讀的能力。有的時候在閱讀的過程中，會對作者的一些內(nèi)容無法理解，因為思想高度不同，就會導(dǎo)致生活與閱讀脫節(jié)，好多時候就需要學(xué)生聯(lián)系生活中的各種小事，對于作者的寫作目的靜心理解，達(dá)到個性化閱讀。這就需要教師在教學(xué)的過程中，加強學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察能力，把學(xué)生內(nèi)心的想法特點激發(fā)出來。經(jīng)過開展個性化閱讀，讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗、知識，教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)升華之后，把所有的知識點運用到生活中，反饋的感受更加有利于個性化閱讀能力的提升。

（五）增強學(xué)生閱讀信心

“讀萬卷書行萬里路”“多讀心中有本，多寫筆下生花”這些都是形容閱讀的重要性的詩句，不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，閱讀也確實有著非常重要的作用，不管是閱讀什么類型的書都會存在一些的知識。讀名著可以提高自己的見識，特別是四大名著，可以分析里面人物角色的特點，提高學(xué)生自己的智商，同時也能增加自己的見識，因為名著是經(jīng)過時間的歷練長久不衰的，一路經(jīng)過各種優(yōu)勝劣汰遺傳下來，剩下的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)，所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對學(xué)生來說，可以有效地提高各種能力。即使是閱讀雜志也能增加見識，每一份文章的描寫都汲取了作者的各種見識。讀得多了自然也增加了很多知識，可以做到出口成章，在面對各種問題時能夠從不同的方面進(jìn)行思考，而且也增加了自己的氣質(zhì)，同時就提升了自己的自信，對于今后的學(xué)習(xí)很有幫助，因為這種自信是由內(nèi)而外散發(fā)出來的，所以個性化閱讀對于提高自信有很大的幫助。

三、結(jié)語

在中職幼兒師范院校語文閱讀教學(xué)過程中，加強對學(xué)生個性化閱讀的能力，可以讓學(xué)生形成自己獨特的思想，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心倍增，也能夠起到優(yōu)化語文閱讀教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加出色，在將來的生活中更加具有競爭力，以后面對問題的時候，可以通過自己的冷靜、思考、分析，再結(jié)合個性化閱讀積累的知識自行解決。提高了自己的綜合素質(zhì)和自身能力之后，為走向社會打下了堅實基礎(chǔ)，能找到適合自己的崗位，提高自己的職業(yè)中的競爭力，更加順利地融入社會。

參考文獻(xiàn)

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