陳淑玲

【摘要】在小學(xué)語文教育中就要從中年級教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，采取有效教育措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中年級語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要階段，就要做好教育創(chuàng)新工作，利用有效教學(xué)手段來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖吮疚尼槍πW(xué)語文中年級閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中年級;閱讀教學(xué);策略研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)代教育理念下，就要從全民閱讀入手，做好教育培養(yǎng)工作。小學(xué)階段作為提升學(xué)生思想認(rèn)識與幫助學(xué)生掌握方法的重要階段，就要求教師要清楚認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的意義所在，確保所開展的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、做好詞句訓(xùn)練

閱讀作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力與綜合素養(yǎng)的重要階段。所以在中年級語文閱讀教學(xué)中，就要從幫助學(xué)生鞏固與發(fā)展知識的角度出發(fā)，為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。因此，在中年級語文閱讀中教師就要把握教學(xué)重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀實(shí)效性的同時來發(fā)揮出教育作用。通過前期階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的字詞基礎(chǔ)，且在文章中所面對的大多是已經(jīng)掌握的詞語，但是雖然學(xué)生已經(jīng)了解了這些詞語，然而在具體的文章環(huán)境中卻并不知道應(yīng)當(dāng)要怎樣理解。所以在教學(xué)中教師就要認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)的重要性，做好詞語訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生掌握理解詞句的方法，從而提高學(xué)生的閱讀效果。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一內(nèi)容時，就可以從聯(lián)系上下文的角度出發(fā)，理解“珍貴”的意義所在。其次，要從文章中的核心知識點(diǎn)入手，在完善學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來加深對句子的理解。由于一些文章的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以也就影響到了學(xué)生對文章的理解。因此針對這一現(xiàn)象，教師就可以從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》這一內(nèi)容時，就可以從文章中選擇典型的句子，以此來幫助學(xué)生理解。在課堂教學(xué)中還要讓學(xué)生認(rèn)識到春天的雨點(diǎn)作為“雙關(guān)語”對點(diǎn)明文章核心的意義，然后就可以選擇關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。通過堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，不僅可以將學(xué)生帶入到文章中去，同時也可以加深學(xué)生對文章的感受，從而在利用關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上來掌握文章內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生掌握總起句與過渡句的意義。在文章中存在著總起句與過渡句，而這些句子對文章的影響也是相對較大的。所以在教學(xué)中教師就要利用這一類型的句子，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上來掌握使用方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一內(nèi)容時，就可以從“趙州橋不僅堅固，而且美觀”這一內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上來感受到過渡句對文章的影響。通過對這一句子進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到句子的前半句是對前半部文章的總結(jié)，下半句是對后續(xù)文章的提示，所以在文章中發(fā)揮出了承上啟下的作用。通過準(zhǔn)確的理解能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，同時也可以掌握過渡句的使用方法。

二、堅持以讀為本

（一）做好朗讀教育

首先，在教育中教師就要做好范讀教育，從而幫助學(xué)生掌握好朗讀的技巧。對于這一階段的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)閱讀了一定的文章，但是卻并沒有形成對語言的敏感性，從而表現(xiàn)出了語感不足等問題，如一些學(xué)生在閱讀中面對長句子時并不知道應(yīng)當(dāng)要怎樣斷句，或是在閱讀中出現(xiàn)不通順等問題。所以針對這一現(xiàn)象教師就要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是也要避免采取單一的指導(dǎo)方法，而是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教育。由于這一階段學(xué)生的模仿能力相對較強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中很容易不自覺地模仿教師的言行，因此針對這一現(xiàn)象教師就可以從示范朗讀上來進(jìn)行教育，尤其是對于一些長句子或是學(xué)生難以準(zhǔn)確讀好的句子時，就可以借助示范朗讀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，不論是教師范讀還是學(xué)生朗讀，都要從具體的要求上來進(jìn)行，這樣才能確保閱讀的順利開展。如在閱讀以前就可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生在傾聽他人閱讀的同時，找出存在的不足。通過傾聽他人的閱讀也可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力來找出問題。教師也要針對學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而提高閱讀的質(zhì)量。其次，提高朗讀的層次性。對文章進(jìn)行多次閱讀不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時也可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀技巧。所以在教學(xué)中教師就要從朗讀教學(xué)出發(fā)，確保閱讀的準(zhǔn)確性與流利性，這樣才能掌握文章中的重點(diǎn)。然后就要融合自身的情感，進(jìn)行再次閱讀。教師也要控制好教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)的循序漸進(jìn)性。在第一次閱讀中就要從找準(zhǔn)字音出發(fā)，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力。在第二次閱讀中，就要從句子出發(fā)，尤其是對于一些長句或是生澀的句子時就要反復(fù)閱讀，直到掌握停頓等。在第三次閱讀中就要從概括文章內(nèi)容出發(fā)，在完善文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來思考文章中心思想。但是在這一閱讀中就要保持默讀，從而對文章進(jìn)行概括。在第四次閱讀中就要找出重點(diǎn)句子，同時還要分析出引領(lǐng)文章的句子等。在第五次閱讀中就要感受重點(diǎn)字詞的精美點(diǎn)，從而對文章進(jìn)行深入的理解。在第六次閱讀中就要融合自身的情感，在體會文章內(nèi)容的同時來讀出韻味。

（二）做好默讀指導(dǎo)

在面對中年級學(xué)生時，教師就要從引導(dǎo)教育上出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行默讀，提高學(xué)生的閱讀速度?？梢哉f默讀在速度上是相對較快的，同時也可以刺激學(xué)生的大腦，促使學(xué)生進(jìn)行思考。所以在教學(xué)中，教師就要在培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的同時來幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，并說出自己的感受。在默讀中，教師就要向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生在默讀后進(jìn)行探討，從而說出自己的感受。在引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析時，教師也要參與到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的默讀情況與存在的問題，從而進(jìn)行匯總，在課堂中來幫助學(xué)生解決問題。

（三）提出問題

在閱讀教學(xué)中并不單純是要完成閱讀，同時也要結(jié)合自身的想法來提出問題。所以在教學(xué)中就要在幫助學(xué)生全面理解文章的同時來把握重點(diǎn)知識，加深對文章內(nèi)容的理解。在閱讀中不僅要掌握文章大意，同時還要領(lǐng)悟文章中的言外之意，通過仔細(xì)品讀，以此來掌握文章重點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師就要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)建出活動的空間，在控制自身教學(xué)活動的基礎(chǔ)上來組織學(xué)生進(jìn)行探究，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。同時還要找出文章中的重點(diǎn)詞句，以此來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生進(jìn)行文章總結(jié)。

三、做好語言積累

在教育改革的影響下，語言積累作為教育中的重點(diǎn)，就要從理解的角度出發(fā)，在朗讀教育的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到文章內(nèi)容的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞句習(xí)慣。所以在中年級語文教學(xué)中，就要從課后練習(xí)出發(fā)，采取靈活的教學(xué)方法來給學(xué)生一定的自主權(quán)。同時還要從編排特點(diǎn)入手，在組織學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的同時來發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力各不相同，所以在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)識上出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“與時間賽跑”這一內(nèi)容時，就可以從引導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句上入手，通過將其制作成為書簽等，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育教學(xué)改革的發(fā)展下，中年級閱讀教學(xué)中就要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在綜合學(xué)生水平的同時來對學(xué)生進(jìn)行教育，確保教學(xué)方法的合理性，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效果。

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