彭雪琴

摘 要 問題導(dǎo)向性是指在教育活動中對學(xué)生的教學(xué)活動以解決問題作為大致的方向，其意義在經(jīng)實踐中的問題融入進研究中，使學(xué)生在學(xué)習過程中邊實踐邊研究，并對問題做出反思。在全球化背景下，進一步改進和加強大學(xué)生政治思想教育的關(guān)鍵是提升問題導(dǎo)向在高校思想政治教育教學(xué)的實效性，與此同時，也是各個高等職業(yè)院校教育工作者在加強大學(xué)生思想政治理論教育必須思考和面對的一個嚴肅問題。問題導(dǎo)向教學(xué)法通過進行體制內(nèi)“問題導(dǎo)向” 教學(xué)實踐，實現(xiàn)大學(xué)生政治思想理論課程教育教學(xué)效果實效性的理論探索，促進高等職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 問題導(dǎo)向性原則 高等職業(yè)教育 學(xué)生管理 應(yīng)用

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.082

AbstractProblem orientation refers to the problem solving as the general direction of students' teaching activities in educational activities. Its significance is to integrate the problems in practice into the research， so that students can study while practicing in the learning process， and reflect on the problems. Under the background of globalization， the key to further improve and strengthen the political and ideological education of college students is to enhance the effectiveness of the problem-oriented teaching of Ideological and political education in colleges and universities. At the same time， it is also a serious problem that the educators of various vocational colleges must think about and face in strengthening the ideological and political education of College students. Problem-oriented teaching method realizes the theoretical exploration of the effectiveness of the teaching effect of the course of political and ideological theory for college students through the practice of "problem-oriented" teaching in the system， and promotes the development of students' creative spirit and creativity in higher vocational colleges.

Keywords problem-oriented principle; higher vocational education; student management; application

高等職業(yè)教育其旨在為社會培養(yǎng)具有較高思想素質(zhì)、在專業(yè)能力方面出眾以及擁有靈活的應(yīng)對突發(fā)問題能力的高端人才，并通過專業(yè)知識和實踐技能相結(jié)合用于生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理工作第一線的應(yīng)用型人才。因此職業(yè)教育應(yīng)強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想，在市場發(fā)展規(guī)律中表現(xiàn)出強大的實踐性能力。由于考慮到大多數(shù)高職院校學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事工作，因此不僅僅要求學(xué)生在校期間要學(xué)好專業(yè)核心課程，而且要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要能夠?qū)⒗碚撝R和實際操作技能相結(jié)合，才能滿足工作的需求。

1 問題導(dǎo)向性原則的認知及高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

第一，當前各學(xué)科最常見的教學(xué)模式就是以問題導(dǎo)向展開課堂教育教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進而提高學(xué)習者的思維活泛能力，并且將學(xué)生自身所具備的問題解決能力和創(chuàng)新意識作為以問題為導(dǎo)向教學(xué)的核心，這種形式將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱死蠋熍c學(xué)生之間的雙向活動，為老師與學(xué)生的溝通與交流提供了有力的平臺。[1]目前課堂教學(xué)主要是硬性教學(xué)，教師提問問題學(xué)生回答的問題，這種“一問一答”的古板制教學(xué)模式早已不能滿足學(xué)生們的需求，早以得不到學(xué)生們的青睞。依照問題導(dǎo)向性原則設(shè)計的教學(xué)方案可以更好的在教學(xué)過程中激勵學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生在活動過程的思維跳躍，為學(xué)生的創(chuàng)新、組織以及認識能力提高了深度。但只有更好的提出問題并掌握課堂的氛圍才能抓住對學(xué)生的心理活動進而深入了解學(xué)生的學(xué)習心理、認知規(guī)律和思維，推動高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。在教育界某一專家的講座中，始終將問題導(dǎo)向這一概念貫穿其中，由此可見問題導(dǎo)向這一原則在教育界收到了廣大人士的認同與贊許，強調(diào)了其在教學(xué)設(shè)計過程中的重要地位。

第二，隨著我國教育領(lǐng)域多年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育在教學(xué)數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量、課程內(nèi)容、教學(xué)特色、辦學(xué)模式、教學(xué)層次以及人才培養(yǎng)等方面已經(jīng)取得了階段性成果。我國教育界目前發(fā)生了翻天覆地的變化，將由原先的擴張式教育發(fā)展向著更加注重教學(xué)意義與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為基準的規(guī)模性教育發(fā)展，其旨在突出教學(xué)的內(nèi)涵與意義。[2]1998年-2005年，我國高職教育學(xué)校在教育規(guī)模上取得了一定程度的改善，基本每個地區(qū)均建立了一所或多所高職教育學(xué)校。同時目前全國高職教育學(xué)校的招生人數(shù)的占比越來越高，大約是普通高校人數(shù)的53%。根據(jù)2004年教育部頒發(fā)的相關(guān)性質(zhì)的文件，可以明顯的看出高等教育在教育領(lǐng)域上已占據(jù)了一大半的江山，擁有著不可撼動的地位。高等職業(yè)不僅提高了其人上規(guī)模，還為提高其教育內(nèi)涵與教育質(zhì)量而做出一些措施，由以往的敷衍懶散不重視的教育模式轉(zhuǎn)換為更加注重教育意義的模式，在社會中建立高等職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)國家級人才的美好形象。

2 我國高職教育存在的問題

第一，高中低等層次逐漸消失。目前高等教育層次體系尚未完善，我國一大部分的改制教育是局限在專科生的教育中，并未向更高級別擴展。傳統(tǒng)的教育體系使本科上想著本科院校發(fā)展，從而脫離職業(yè)體系，從某種程度上來講這時國家人才的損失。

第二，階段性發(fā)展不完全。職業(yè)教育大致有三個階段相互銜接而組成，在基礎(chǔ)教育階段，我國高職學(xué)院并沒有針對性的牢記課程以及職業(yè)規(guī)劃課程，這一階段學(xué)生啟蒙教育的基礎(chǔ)應(yīng)該并不牢固。學(xué)生在這個職業(yè)教育過程中受到的熏陶是零散的，學(xué)生沒有辦法系統(tǒng)的形成一個知識體系，對學(xué)生的職業(yè)教育往往沒有正面的作用。

第三，縱向的發(fā)展缺少銜接。在學(xué)生中職升高職、?？粕究频闹g缺少銜接。這每一次的“升級”考試對學(xué)生來說都是很大的考驗，而高職學(xué)校并沒有相關(guān)的課程。

3 問題導(dǎo)向性原則在高等職業(yè)教育出現(xiàn)問題的解決方案

第一，對學(xué)校的招生制度進行優(yōu)化，對高職教育依稀進行健全與改善。高等職業(yè)教育是我國教育的組成部分之一，簡稱高職，其包括三個部分：高等?？平逃?、高職以及成人教育，高職教育屬于我國職業(yè)教育系統(tǒng)中最高層次。首先最重要的一點是高職院校必須要跳出“高職”的束縛圈，以培養(yǎng)新型高技能人才為己。例如，韓國的木浦科技大學(xué)并不強調(diào)“高職”的性質(zhì)，它強調(diào)高職教育“以德立人”，把培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為首任。[3]例如，國家推出的“中國制造”“中國建造”“一帶一路”等方面著重強調(diào)對應(yīng)用型人才的需求，所以這一艱巨的任務(wù)、關(guān)于人才的培養(yǎng)自然而然的就落在了高職院校眾學(xué)子的肩膀上，我們就更應(yīng)該跳出“高職”的束縛盡情的挖掘自身獨特的、潛在的能力。從實際問題出發(fā)，尋求解決問題的方針、途徑、辦法，積極探索解決問題的辦法是必不可少的步驟。高職院校應(yīng)當建立起有?？?、本科、碩士或者換更高學(xué)位共同建立的教育體系，不應(yīng)局限在轉(zhuǎn)?？粕?，發(fā)揮高職院校的特長，將實踐與課堂學(xué)習融為一體。另外學(xué)校該可以實施“升級不升格”的策略，其意在根據(jù)國家專職學(xué)校的招生規(guī)定所確認的3000個招生的國家骨干級別的本科生之外，繼續(xù)多多開展本科教育，并逐步向上“升級”，積極全方位建設(shè)學(xué)校的教育系統(tǒng)。

第二，開展激烈的實踐活動，讓學(xué)生認識到解決問題的方法和思路，并為之以后的大多數(shù)高職院校學(xué)生在畢業(yè)后從事第一線工作打下堅實的基礎(chǔ)，提高自身的創(chuàng)造性和創(chuàng)新的機會。[4]學(xué)校研討會以6-10人為一組，無論是教師還是學(xué)生都可以提出多種樣式的問題，并討論其解決方案與措施，隨后將談?wù)摰牟呗詰?yīng)用過在將自己的策略應(yīng)用于日常生活中，驗證是否具有真實性。某校通過開展研討會證實了問題導(dǎo)向性原則在高等職業(yè)教育學(xué)生管理中的應(yīng)用越來越廣泛并得到了社會各界人士的支持與認可，這種管理方法逐步走上正軌，為教育界的發(fā)展和成熟打下堅實的基礎(chǔ)。1969 年某所著名學(xué)校首先創(chuàng)建以問題導(dǎo)向性為中心的教學(xué)模式，并在當時引起了學(xué)術(shù)界的輿論，這一偉大的教學(xué)模式理論在后來被證實，且將這一模式靈活的、廣泛的應(yīng)用到高等職業(yè)院校的教學(xué)模式當中去并取得明顯成效，進而發(fā)展為國際上廣泛流傳的雖有效的教學(xué)方法之一。[5]其主要是體現(xiàn)這一原則將學(xué)生放在最主要的地位，一切的教學(xué)活動以學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，教師僅僅作為教學(xué)過程的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以及解決問題的領(lǐng)航燈，教與學(xué)在以問題導(dǎo)向為原則的教學(xué)過程中緊急的結(jié)合在一起，兩者共同發(fā)揮其教學(xué)功效。教學(xué)過程中教師以引導(dǎo)學(xué)生為主線，一步步將問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，并督促學(xué)生解決問題并消化知識點。[6]

第三，引導(dǎo)學(xué)生必須清楚地看到某一個事物當中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題存在的原因，認真剖析問題，努力探究解決問題的方法，然后才能對癥下藥。例如，勾股定理是怎么產(chǎn)生的？周朝數(shù)學(xué)家商高就提出“勾三、股四、弦五”。《周髀算經(jīng)》中記錄著商高同周公的一段對話。商高說：“……故折矩，勾廣三，股修四，經(jīng)隅五?！币鉃椋寒斨苯侨切蔚膬蓷l直角邊分別為3和4時，（弦）則為5。[7]以后人們就簡單地把這個事實說成“勾三股四弦五”，依據(jù)這個典故可以將勾股定理的教學(xué)和問題通過拼圖的形式實地操作出來中，引導(dǎo)學(xué)生通過對直角三角形面積計算的過程去探尋其三條邊之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理，這一措施旨在使學(xué)生學(xué)會在探索過程中自主的去學(xué)習接受新知識，并掌握消化。再就是作為新一代大學(xué)生最主要的就是必須要具備發(fā)現(xiàn)問題的眼光、面對問題的魄力和解決實際問題的能力。采用導(dǎo)向的學(xué)習方法自我解答疑惑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主主動學(xué)習，主動解決自己碰到的問題的方法，對中小學(xué)乃至高職院校教育者很有指導(dǎo)意義。

綜上所述，在高等職業(yè)教育的學(xué)生管理教學(xué)中，采用“問題導(dǎo)向性教學(xué)原則”是必要的，也是可行的。讓學(xué)生實踐活動中對課堂知識進行靈活的運用，將課堂與日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。以問題導(dǎo)向為原則的教學(xué)方法不僅可以增強學(xué)生在學(xué)習過程中的積極主動性，而且還可以對培養(yǎng)學(xué)生將理論知識和實踐操作能力結(jié)合在一起的能力起到一定性的作用，同時也提高了學(xué)生解決實際生活問題的能力，真正達到學(xué)與用合二為一的目的。

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