張明娜

摘? 要：小學(xué)體育課堂教學(xué)中注重生存教育，可提高學(xué)生生存素養(yǎng)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提升。文章主要談小學(xué)體育教學(xué)中生存教育的目的、內(nèi)容及評(píng)價(jià)促進(jìn)，探討如何促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)中生存教育的策略。

關(guān)鍵詞：生存教育;生存素養(yǎng);體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.022

長期以來，我國基礎(chǔ)教育中知識(shí)教育氛圍濃厚，體育教學(xué)重運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)，對(duì)生存素養(yǎng)的教育重視不夠。小學(xué)體育教學(xué)開展生存教育意義重大，不僅能提升生存素養(yǎng)，還能有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生體育技能水平的提升。

1 小學(xué)體育中的生存教育

現(xiàn)代漢語詞典中，生存被解釋為保存生命，還延伸為活著，或者生活。生存教育，就是通過開展與生命保護(hù)相關(guān)的教育活動(dòng)，學(xué)生獲得生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度。

小學(xué)體育教學(xué)中所進(jìn)行的生存教育，主要是指通過開展一系列具有生命保護(hù)與社會(huì)生存存在密切聯(lián)系的知識(shí)和體育技能性教育活動(dòng)，讓小學(xué)生有目的有系統(tǒng)地獲得生存意識(shí)、知識(shí)與技能。

一個(gè)人的生存意識(shí)并不是與生俱來的，它更多來源于學(xué)生在后天所受的教育以及所經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷習(xí)得知識(shí)和獲取的經(jīng)驗(yàn)。因而，教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的生命價(jià)值教育、危險(xiǎn)意識(shí)教育、競爭意識(shí)教育，提升溝通與合作能力等，從而提升其生存素養(yǎng)。

2小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行生存教育的基本內(nèi)容

2.1 明確小學(xué)體育生存教育目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)生的身體及生理特點(diǎn)，確定如下生存教育目標(biāo)：

2.1.1 提升生存認(rèn)識(shí)

小學(xué)生年齡小，對(duì)生存環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性認(rèn)識(shí)粗淺。生存教育是促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生存素養(yǎng)對(duì)自我保護(hù)的重要作用，理解生存技能的重要性，主動(dòng)積極參與體育生存訓(xùn)練。

2.1.2 提高生存性技能水平

在體育生存訓(xùn)練中提高生存性技能水平，如運(yùn)動(dòng)敏銳性提升，方向感提升，生存性活動(dòng)中具備及時(shí)做出反應(yīng)的技能水平。

2.1.3 具備生存性思維品質(zhì)

形成一定的觀察與思考能力，具備相應(yīng)的思維品質(zhì)，對(duì)生存環(huán)境做出正確的分析判斷，如能觀察與發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，觀察與發(fā)現(xiàn)生存的積極性因素，能提出積極的生存方案。

小學(xué)各水平段學(xué)生的身體與生理特點(diǎn)差異較大，體育生存教育目標(biāo)則可循序從初步到高階提升。

2.2 制定小學(xué)體育生存教育的具體內(nèi)容

2.2.1 與實(shí)際生活相關(guān)的生存性活動(dòng)

可提取實(shí)際生活中的生存性活動(dòng)，改造設(shè)置為小學(xué)體育生存教育內(nèi)容。地震逃生可作為體育生存教育的內(nèi)容，還可有野外避險(xiǎn)、高樓逃生等。一般應(yīng)設(shè)置為室內(nèi)、校園內(nèi)的活動(dòng)項(xiàng)目，利用好課桌椅或校內(nèi)設(shè)施，設(shè)置易于實(shí)施的擬生教育環(huán)境開展訓(xùn)練活動(dòng)。

如生活中的高樓電梯時(shí)有事故發(fā)生，電梯沒有升上來而拉門卻開了，不看電梯往里走，或反應(yīng)遲鈍就可能喪失生命?？稍O(shè)計(jì)“進(jìn)電梯”活動(dòng)，小組里兩個(gè)學(xué)生并排各出一手互拉拱起為電梯門，另一手靠里互觸為電梯，接觸為電梯上來，松開為電梯沒上來。其他學(xué)生排隊(duì)為進(jìn)電梯者，進(jìn)打開的“電梯門”能觸到里面的“電梯”，為安全進(jìn)“電梯”，否則為不安全。此活動(dòng)設(shè)置滲透生活元素，滲透生存要素，訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)的敏捷性，提升生存素養(yǎng)。

2.2.2 體育運(yùn)動(dòng)中的生存性技能內(nèi)容

據(jù)中國衛(wèi)生部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，溺水已成為我國中小學(xué)生意外死亡的頭號(hào)殺手。須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生游泳技能的培養(yǎng)，只有學(xué)生掌握了游泳技能和救護(hù)的方法，才能有效地防止事故的發(fā)生。游泳就不單純是一種運(yùn)動(dòng)技能，而是一種重要的生存技能。強(qiáng)調(diào)游泳課訓(xùn)練，即是重視學(xué)生生存能力的表現(xiàn)。

課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能，包含有豐富的生存性內(nèi)容，卻湮沒在知識(shí)技能傳授中，可提取并突出。

2.2.3 擬“野外”生存訓(xùn)練內(nèi)容

野外生存鍛煉包含的生存元素豐富，可培養(yǎng)參與者在惡劣環(huán)境中的生存能力、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)及良好社會(huì)適應(yīng)能力。新加坡的體育教學(xué)中野外生存體育項(xiàng)目OBS（全稱OUTWARDBOUND SINGAPORE），要求學(xué)生在新加坡主島外的一個(gè)叫烏敏島的荒島上，完成為期一周的生存練習(xí)，其間有攀巖、叢林探險(xiǎn)、制作竹筏和劃皮劃艇繞島一周等難度相對(duì)較高的活動(dòng)。

小學(xué)體育教學(xué)可結(jié)合實(shí)際開發(fā)出易于實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。小學(xué)生因生活技能有限，可在校園里模擬設(shè)置項(xiàng)目，組織擬“野外”生存鍛煉，如“過獨(dú)木橋（低凳）”等。讓每個(gè)人都充分展現(xiàn)出自身特長和優(yōu)勢，在活動(dòng)中個(gè)體有更好地體驗(yàn)生存角色，更好地體驗(yàn)合作能力于生存的意義。

2.2.4 新興體育項(xiàng)目的生存活動(dòng)

近年來，在海外很多國家的體育課中傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)正逐步地讓位給新興體育項(xiàng)目。比如俄羅斯的體育課開發(fā)了輪滑、滑雪、溜冰、舞蹈等新興體育項(xiàng)目，課堂一改單調(diào)乏味的局面，突出了趣味性和持續(xù)性。

我國小學(xué)體育的生存教育，可積極引進(jìn)國外新興體育項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的新興體育活動(dòng)，提高學(xué)生的鍛煉興趣，從而提升學(xué)生的生存素養(yǎng)。

3 完善小學(xué)體育生存教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

3.1 確定好小學(xué)體育生存素養(yǎng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目

以生存素養(yǎng)為主題的活動(dòng)及評(píng)價(jià)，應(yīng)圍繞體育生存教育目標(biāo)而為，方向上可有生存認(rèn)識(shí)、生存技能水平、生存思維品質(zhì)等三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)“是以身體練習(xí)為主要手段”“技能和方法為主要內(nèi)容”，具體生存性活動(dòng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，則應(yīng)細(xì)化至學(xué)生所掌握的技能及達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平。如小學(xué)生模擬野外生存活動(dòng)“過獨(dú)木橋”，就應(yīng)設(shè)置有過“橋”時(shí)間、平衡程度、失誤指數(shù)等具體的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

3.2 注重動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

小學(xué)生對(duì)生存的認(rèn)識(shí)較為感性，其生存素養(yǎng)的表現(xiàn)也是形象而動(dòng)態(tài)的。因而生存教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重動(dòng)態(tài)性的內(nèi)容，如可具體考量學(xué)生在某一環(huán)境里能發(fā)現(xiàn)哪些危險(xiǎn)因素，能做出哪些避險(xiǎn)措施，能有哪些生存方案等，可有更多的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)方案。

3.3 突出合作能力的評(píng)價(jià)

協(xié)作性活動(dòng)及合作意識(shí)、能力在生存素養(yǎng)中占有重要位置。評(píng)價(jià)應(yīng)突出鼓勵(lì)小學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)合作，即把團(tuán)隊(duì)合作成果作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如擬野外生存“過獨(dú)木橋”，能互相扶持過“橋”則加分;擁擠碰撞無序而導(dǎo)致過“橋”慢，甚至是有人從“橋”上掉下，則每人都扣分，即便順利過“橋”的也要丟分。

3.4 定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

體育活動(dòng)的組織指向具體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，定量評(píng)價(jià)已有許多成果可借鑒，較為簡單易行。小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力尚低，對(duì)客觀數(shù)據(jù)感受不強(qiáng)，定性評(píng)價(jià)更為適合其認(rèn)識(shí)能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)定性評(píng)價(jià)，更易于對(duì)小學(xué)生起肯定激勵(lì)作用，促進(jìn)小學(xué)生積極參與體育生存活動(dòng)。

4 促進(jìn)小學(xué)體育生存教育的積極策略

4.1 從生活出發(fā)，開發(fā)學(xué)生感興趣的生存性體育鍛煉項(xiàng)目

小學(xué)體育中的生存教育，可更多帶有生活要素，應(yīng)積極把與生存有關(guān)的生活內(nèi)容開發(fā)為體育生存教育內(nèi)容。如高樓火災(zāi)時(shí)如何低頭運(yùn)動(dòng)，以避免有毒氣體;道路交通中的“綠燈走紅燈?！?，體育活動(dòng)與交通安全結(jié)合;地震時(shí)如何有序疏散，是運(yùn)動(dòng)與規(guī)則意識(shí)結(jié)合;超市停電時(shí)，黑暗或光線不足時(shí)如何快速前行等等。

這些生活中的應(yīng)急或避險(xiǎn)內(nèi)容，學(xué)生感興趣。設(shè)置為具體的體育活動(dòng)，與生存素養(yǎng)關(guān)系直接，生存意識(shí)素養(yǎng)突出。

4.2設(shè)置好細(xì)節(jié)，在積極的體驗(yàn)中提升生存素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生性別、心理和興趣特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，“量體裁衣”，讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中獲得生存素養(yǎng)。體育鍛煉中的生存性活動(dòng)，應(yīng)設(shè)置好細(xì)節(jié)與過程，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在深入的體驗(yàn)中獲得生存素養(yǎng)。如“野外”過獨(dú)木橋（低凳），可同時(shí)播放有鳥叫聲、流水聲。女生的運(yùn)動(dòng)，可以把球類技能與體操結(jié)合起來，設(shè)置有音樂配合與體操表演的球操，在球操中獲得球感，獲得技能，提升運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)享受音樂與韻律及運(yùn)動(dòng)組合帶來的美感。

4.3 多樣性活動(dòng)，多渠道提升體育中的生存素養(yǎng)

多樣化的體育鍛煉形態(tài)，更有利于提升學(xué)生生存素養(yǎng)?？煞e極組織各類對(duì)抗性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在體育活動(dòng)中培養(yǎng)競爭意識(shí)和協(xié)作能力;在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)體育社團(tuán)，如羽毛球社團(tuán)、網(wǎng)球社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)等，并通過學(xué)生會(huì)和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的協(xié)助，組織社團(tuán)內(nèi)部及社團(tuán)間的比賽，促進(jìn)各個(gè)社團(tuán)間的交流合作，提升協(xié)作能力可更為有效地進(jìn)行生存教育。

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