陳速 溫劉軍

摘? 要：結(jié)合中山市東區(qū)朗晴小學(xué)近幾年良好的校園足球開展實踐，參考其他校園足球開展的優(yōu)秀經(jīng)驗，采用文獻資料法，訪談法，行動研究法來探索小學(xué)校園足球一體化教學(xué)的策略。研究結(jié)果表明：包括中山市東區(qū)朗晴小學(xué)在內(nèi)的很多學(xué)校在校園足球一體化教學(xué)方面各有特色，但發(fā)展不均衡，也有一些不足。建議：第一，立足課堂，提升足球教學(xué)效率;第二，放眼課外，加強足球社團建設(shè);第三，多方融合，營造良好足球氛圍;第四，家校聯(lián)動，豐富校園足球活動;第五，重視比賽，積極舉辦全力參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;一體化

中圖分類號：G807.2? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.032

自2015 年3 月16 日國務(wù)院辦公廳頒布《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《總體方案》）以來，校園足球在全國上下的開展可謂風(fēng)風(fēng)火火、多姿多彩?！犊傮w方案》是在國家層面出臺的方案，畢竟只能是在全國范圍內(nèi)作大綱性指導(dǎo)建議，詳細的開展方法策略等并沒列出?！犊傮w方案》第五大點改革推進校園足球發(fā)展[1]中，把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容;成立校園足球隊;完善校園足球四級聯(lián)賽等都是以校內(nèi)課內(nèi)的形式來開展，而對于更加多樣化的校外課外的開展形式基本未曾提及。

課內(nèi)外一體化教學(xué)是指在課內(nèi)正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃、有組織地實施課外活動，這種教學(xué)方式不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性、完整性、統(tǒng)一性，還能體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身體育所追求的目標(biāo)[2]。中國教育研究院于素梅博士最近指出[3]：一體化課程對學(xué)校體育的發(fā)展具有很好的促進作用，但其建設(shè)仍面臨很多困難，任重而道遠。長遠來看，我國小學(xué)校園足球也將向課內(nèi)外一體化的趨勢發(fā)展，這也是更科學(xué)、全面的發(fā)展校園足球的方式。

1 研究目的

在小學(xué)校園足球快速發(fā)展但又不夠完善系統(tǒng)的情況下，結(jié)合中山市東區(qū)朗晴小學(xué)近幾年校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)開展現(xiàn)狀，參考其他同類學(xué)校的校園足球開展實踐來探索小學(xué)校園足球一體化教學(xué)的策略，以期助力小學(xué)校園足球更好的發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

以中山市東區(qū)朗晴小學(xué)2015至2018年校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的開展情況;其他同類學(xué)校的校園足球開展實踐;校園足球相關(guān)人群的觀點和體育課內(nèi)外一體化教學(xué)專家的科學(xué)理論方法為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱中國知網(wǎng)及相關(guān)期刊，搜索體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的相關(guān)文章并對涉及此方面的文章進行精讀，深入了解和把握課內(nèi)外一體化教學(xué)的概念、形式、策略及方法等，為文章奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

通過咨詢中山市校園足球協(xié)會相關(guān)負責(zé)人、全國校園足球示范性學(xué)校足球教師、社會上優(yōu)秀足球俱樂部教練以及家長等來了解足球在小學(xué)生群體中的各種各樣的開展方式及在開展足球活動中遇到的困難。

2.2.3行動研究法

中山市東區(qū)朗晴小學(xué)是2015年教育部首批評選的全國校園足球示范性學(xué)校，其校園足球的開展在本市具有一定的代表性，通過對其2015至2018年的校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)開展實踐進行分析、歸納、總結(jié)，提煉出實用有效的校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的策略方法等。

3 結(jié)果與分析

3.1中山市東區(qū)朗晴小學(xué)校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)開展現(xiàn)狀

3.1.1課內(nèi)足球教學(xué)開展情況

3.1.1.1足球課堂

《總體方案》第五大點中要求各地中小學(xué)把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)時比重[1]。中山市東區(qū)朗晴小學(xué)在體育課程中單獨開設(shè)了足球課，能夠保證每周3-4節(jié)的體育課中有一節(jié)是足球課。但是，由于全?？偣灿?3個班級，而足球場地有限，所以只在兩個年級開設(shè)了每周一節(jié)的足球課程。這樣的安排實屬無奈，但同時也造成了足球教學(xué)課的不連續(xù)、不完整。學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)，難以很好地掌握足球這項技能，達不到國家要求開設(shè)足球課的目的要求。

3.1.1.2足球社團

中山市東區(qū)朗晴小學(xué)足球社團是針對每個年級喜歡踢球的男生開設(shè)的第二課堂，每個年級都會有足球社團，足球社團由學(xué)校足球教師或者校外教練利用放學(xué)時間和周五全校社團時間上課，每周開設(shè)2-4次課程。每個年級足球社團的人數(shù)在20-30人，全校足球社團總?cè)藬?shù)達到150人左右，約占全?？?cè)藬?shù)的6.8%和男生總?cè)藬?shù)的13%。足球社團對于學(xué)校本來開設(shè)就不足的足球課來說是一種很好的補充，讓更多喜歡足球的孩子能夠有更多的機會參與其中。

3.1.1.3班級足球賽

班級足球賽是中山市朗晴小學(xué)一年一度的體育盛會，也是孩子們最喜歡的一項校內(nèi)賽事。班級足球賽最開始是一二年級三人制比賽、其他年級五人制比賽，隨著低年級踢球的孩子越來越多，孩子們技術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)校場地條件越來越好，便逐漸形成了全部都是五人制的比賽賽制。而且是以聯(lián)賽的形式進行，每周兩賽，比賽持續(xù)近大半個學(xué)期，期間，每天放學(xué)、周末等時常可見球場上孩子們踢球的身影。為了吸引更多的孩子們踢球，比賽要求上下半場安排不同的人員上場，所以每個班的小球員都有十余名。唯一遺憾的是，班級足球賽沒有專門開設(shè)女子比賽，男生比賽的同時女生們就參加足球啦啦操比賽。

3.1.2課外足球教學(xué)開展情況

3.1.2.1足球隱性課程

足球隱性課程是中山市朗晴小學(xué)校園足球開展的一大特色，從硬件設(shè)施、到發(fā)展理念、再到校園文化等，這些足球隱性因素都在潛移默化地影響著孩子們。首先，硬件設(shè)施方面，學(xué)校具有天然草7人制足球場一個，5人制假草足球場兩個，3人制假草足球場兩個;另外7人足球門一副、5人足球門五副、小球門8副、足球常年保持兩百多個、其他器材應(yīng)有盡有。出色的硬件條件，給校園足球的發(fā)展提供了沃土。其次，發(fā)展理念方面，以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的學(xué)校足球特色領(lǐng)導(dǎo)小組和各班主任為主的足球項目實施小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校足球特色發(fā)展思路。寬松的管理環(huán)境，讓師生們得以大開手腳去開展足球活動。最后，校園文化方面，學(xué)校將足球文化扎根于學(xué)校各個角落，滲透在音、體、美等各個學(xué)科。學(xué)校宣傳欄、廣播站，班級手抄報、板報，美術(shù)課上的足球畫報、足球繪畫比賽，音樂課上的學(xué)習(xí)足球歌曲、創(chuàng)編足球隊歌，語文課上的足球征文等使同學(xué)在耳濡目染中了解足球、熟悉足球、熱愛足球。濃厚的校園文化，讓孩子們在不知不覺中認識足球、愛上足球。

3.1.2.2親子足球活動

中山市朗晴小學(xué)是較早開展親子足球活動的學(xué)校，剛開始只是組織家長帶孩子們一起踢球，經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)在已形成了每年常規(guī)的親子足球活動。包括，每年一至兩次的觀看中超等足球比賽、每學(xué)期一次的親子足球?qū)官?、每年一次的親子足球嘉年華、以及節(jié)假日與其他學(xué)?；蜿犖橹g的交流活動等。

3.1.2.3校外足球比賽

校外足球比賽一般是由學(xué)校校隊隊員代表學(xué)校去參加比賽，每年固定參加的校外比賽包括教育部門主辦的市校園足球聯(lián)賽、市俱樂部聯(lián)賽、市夏令營比賽以及區(qū)校園足球聯(lián)賽，此外還有非教育部門主辦的U互動五人足球爭霸賽和其他民間聯(lián)賽、邀請賽等。全年，校足球隊所有梯隊參加的正規(guī)比賽的場次超過100場，豐富的比賽為學(xué)校培養(yǎng)了一批足球人才。近三年，通過足球特長考入市重點中學(xué)的有12人，其中有兩人入選省青年隊，一人入選校園足球初中組國家隊。

3.2小學(xué)校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的問題分析

3.2.1足球課堂效率不高

目前，雖然很多學(xué)校都按照教育部要求開設(shè)了足球課，但是課堂效率不高，主要體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法不夠多元等。比如，缺乏學(xué)習(xí)效果評價體系;不同水平之間的教學(xué)內(nèi)容安排不合理;教學(xué)方法單一乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。

3.2.2足球社團建設(shè)不夠

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校和“麻雀”學(xué)校沒有開設(shè)足球社團，原因主要有以下幾點：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、學(xué)校師資力量不強、學(xué)校場地資源匱乏等。這些因素導(dǎo)致足球社團在很多學(xué)校難以開展，即使有些學(xué)校有足球社團，也只是形式上的開展，沒有充分發(fā)揮足球社團的作用。

3.2.3足球文化氛圍不濃

校園足球文化不是一時間就能營造出來的，很多全國校園足球特色學(xué)校的足球氛圍也不夠濃厚。文化是需要時間的沉淀與累積的，而現(xiàn)今很多學(xué)校開展校園足球只是跟隨整個足球發(fā)展的大潮流，并沒有靜下心來腳踏實地地開展校園足球，這種流于形式的校園足球開展方式難以醞釀出濃厚的足球氛圍。

3.2.4足球活動開展不廣

根據(jù)訪談了解到，部分學(xué)校的足球活動形式十分單一，除了足球課，剩下的就是學(xué)校足球社團和訓(xùn)練隊。學(xué)校與家長的聯(lián)動不夠，導(dǎo)致像親子足球活動、與校外足球機構(gòu)的交流等很少。對學(xué)校來說，安全問題始終是難以逾越的鴻溝;對家長而言，脫離了學(xué)校的組織就算有心也是無力。

3.2.5足球比賽參加不多

很多學(xué)校一年下來也參加不了幾場正式比賽，原因一是由于學(xué)校和學(xué)生自身的問題;二是由于現(xiàn)今的校園足球聯(lián)賽賽制問題。教師過于重視學(xué)生學(xué)業(yè)，怕因為比賽耽誤學(xué)習(xí)的例子時有發(fā)生。校園足球聯(lián)賽很多地方往往也只是走形式，采用集中賽會制，每個隊參賽場次屈指可數(shù)。殊不知，足球比賽往往才是提升水平、發(fā)掘人才的舞臺。在韓國，各個年齡段的青少年球員每年的參賽場次大約是62-94場次的比賽[4]。

3.3小學(xué)校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的策略

3.3.1立足課堂，提升足球教學(xué)效率

扎實推進足球進課堂，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立以“健康第一”為思想指導(dǎo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)[5]。教學(xué)內(nèi)容上須注重針對性和系統(tǒng)性，針對不同學(xué)段和年齡段的學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點安排合適的內(nèi)容;此外，水平一二三各個階段的教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)規(guī)劃，避免教學(xué)內(nèi)容的無效重復(fù)。教學(xué)方法要多元化，同一內(nèi)容可采用多種不同的方式進行教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.3.2放眼課外，加強足球社團建設(shè)

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的建構(gòu)要求在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課外活動教學(xué)，但是要實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動教學(xué)的有機結(jié)合必然要求能夠建立完善的體育社團組織[6]。在足球社團建設(shè)方面，校方應(yīng)該從場地設(shè)施方面，加大力度支持[7]，并加強師資力量，擴大足球社團人數(shù)，豐富足球社團活動，完善足球社團的建設(shè)，讓更多的學(xué)生參與足球運動，體驗足球的魅力。

3.3.3多方融合，營造良好足球氛圍

文化融合可以促進校園足球的課內(nèi)外一體化，讓校園足球之路越走越寬。一是學(xué)科融合，啟動多學(xué)科融合的模式，讓文化學(xué)科、綜合學(xué)科形成足球課內(nèi)外一體化的教育合力[8]。二是開發(fā)學(xué)校體育隱性課程，學(xué)校體育隱性課程不僅包含于校園精神文化，也包含于校園物質(zhì)文化，既存在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和氛圍之中，也存在于學(xué)校的發(fā)展和教育理念。通過對其正確合理的開發(fā)，能提高學(xué)生對足球的運動參與，營造良好的校園足球氛圍。

3.3.4家校聯(lián)動，豐富校園足球活動

家校聯(lián)動，可以讓學(xué)?？缭綄W(xué)生踢球安全問題的鴻溝，也可以解決家長在讓孩子學(xué)習(xí)足球路上單打獨斗之苦。學(xué)校愿意組織，家長愿意支持，家校聯(lián)合便可充分利用社會資源，家庭、學(xué)校和社會的一體化，充分發(fā)揮了每一個因子的教育能力，并將這三者緊密地結(jié)合在一起，使三者共同的作用于一體，形成一個合力，產(chǎn)生1+1+1>3的效力，做到三者并重，三位一體[9]。

3.3.5重視比賽，積極舉辦全力參與

足球比賽對促進校園足球的發(fā)展，培育校園足球人才具有重要意義。首先，除了教育部門主辦的比賽和班級足球賽，學(xué)校還應(yīng)積極舉辦更多其他足球比賽，比如校園足球草根聯(lián)賽，其草根特點和普及性便是現(xiàn)階段校園足球聯(lián)賽很好的補充。其次，應(yīng)盡可能地多參與社會上的民間足球比賽，只有更多的比賽才能讓更多的人參與，參與的人多了足球氛圍也就有了，隊員的技戰(zhàn)術(shù)水平自然也隨之不斷提高。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

包括中山市東區(qū)朗晴小學(xué)在內(nèi)的很多小學(xué)在校園足球一體化教學(xué)方面都具有各自特色和優(yōu)良方法，但教學(xué)發(fā)展并不均衡，也有很多地方學(xué)校存在著如：足球課堂效率不高、足球社團建設(shè)不夠、足球文化氛圍不濃、足球活動開展不廣、足球比賽參加不多等不足。

4.2建議

通過對中山市東區(qū)朗晴小學(xué)及部分校園足球開展優(yōu)秀的學(xué)校在此方面的先進經(jīng)驗進行總結(jié)，并結(jié)合多位校園足球?qū)＜液托W(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)專家的科學(xué)理論方法提出以下建議：

第一，立足課堂，提升足球教學(xué)效率。

第二，放眼課外，加強足球社團建設(shè)。

第三，多方融合，營造良好足球氛圍。

第四，家校聯(lián)動，豐富校園足球活動。

第五，重視比賽，積極舉辦全力參與。

參考文獻：

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