【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越普遍。大學(xué)英語口語教學(xué)也隨著時代的進(jìn)步有了重大改變，從傳統(tǒng)的教師學(xué)生互通式口語教學(xué)上升到通過引入英文影視作品進(jìn)行口語教學(xué)，大大提高了大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。本文從大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀入手，研究大學(xué)英語口語教學(xué)中英文影視作品的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英文影視作品;大學(xué)英語;口語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】楊蓓（1983.12-），成都人，成都大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英語教育，美國文化，翻譯。

一、大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，世界各國交往日益密切，對我國而言，高質(zhì)量的英語口語人才是目前國家最需要的?，F(xiàn)如今，國內(nèi)高校都也越發(fā)重視英語口語教學(xué)，而且其在大學(xué)英語教學(xué)中占的比重也越來越重，但就目前而言，我國的英語口語教學(xué)質(zhì)量依然不高，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的具體流程中仍存在著許多問題。如高校英語口語教學(xué)中的教材陳舊，內(nèi)容過于單一，這些都大大降低了學(xué)生們對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。而且也有一些高校在教學(xué)設(shè)計(jì)上更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的口語練習(xí)，對英語口語教學(xué)缺少必要的重視。為了提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，改善這一現(xiàn)狀，英文影視作品在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著極其重要的作用。

二、英文影視作品在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的有利之處

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法較為單調(diào)，注重語言點(diǎn)學(xué)習(xí)，卻很少將知識與實(shí)踐相結(jié)合。而英文影視作品可以通過其豐富的內(nèi)容、較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過觀看英文影視作品，學(xué)生們有了一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好地理解并應(yīng)用英語口語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、語法等，能更深入地理解地道的英文，從而提高自身的英語口語能力。當(dāng)然，通過觀看英文影視作品，學(xué)生們也能更深入地了解英語國家的文化，對英語口語的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、英文影視作品在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

英語口語課中引入英語影視作品的教學(xué)方法主要可分為四個步驟--觀看前、觀看中、觀看后，以及最后的根據(jù)作品進(jìn)行組織教學(xué)評價。

1.觀看英文影視作品前。在學(xué)生觀看英文影視作品前，教師需要判斷哪些影視作品是適合學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的。第一，影視作品具有一定的教育意義，內(nèi)容積極向上。第二，影視作品中的英語水平不應(yīng)超出學(xué)生的英語水平，語速不應(yīng)過快，并且沒有嚴(yán)重的口音，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)。第三，選擇的影視作品應(yīng)貼近生活，激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。最后，選擇的影視作品還應(yīng)具有一定的文化內(nèi)涵，從而熏陶學(xué)生了解并慢慢喜愛英美文化，使其身臨其境般地更高效地學(xué)習(xí)英語口語。因此，在學(xué)生觀看英文影視作品前，選擇合適的英文影視作品才有助于學(xué)生進(jìn)行模仿、口語練習(xí)，真正地提高英語口語水平。

2.觀看英文影視作品過程中。學(xué)生在觀看英文影視作品過程中，教師應(yīng)時刻做好對影視作品文化背景進(jìn)行講解的準(zhǔn)備，并與教學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生充分理解并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。同時，教師在這一過程中也應(yīng)適時暫停影視作品，提出影視作品中的單詞發(fā)音或經(jīng)典語句以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)并理解。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考并提供相應(yīng)句式供學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)帶著疑問去觀看影視作品，當(dāng)遇到難以理解的風(fēng)俗文化或傳統(tǒng)習(xí)慣時，教師應(yīng)馬上為其解答疑惑。需要注意的是，教師不能把英語口語教學(xué)課上成了純粹的觀影課，根據(jù)課堂相關(guān)知識來設(shè)置影視作品的回放與暫停，帶領(lǐng)學(xué)生正確發(fā)音。

3.觀看英文影視作品后。學(xué)生觀看完英文影視作品之后，教師還應(yīng)組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組間的討論或組織各種課堂活動來檢驗(yàn)并加深他們對英語口語的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到加深印象的目的。如在學(xué)生觀看完《變形金剛4》后，教師可以提問“What would you do， if you are Optimus？”學(xué)生就會運(yùn)用英文邏輯提煉影視作品內(nèi)容，回想自己看過的內(nèi)容并與其他同學(xué)進(jìn)行知識點(diǎn)的討論，最后以英語口語表達(dá)的形式回答教師的提問。除此之外，通過這種小組討論的方法，帶領(lǐng)學(xué)生在觀看完影視作品后進(jìn)行熱烈討論，讓學(xué)生以英語口語的形式講述影視作品的觀后感，學(xué)生通過討論各自印象深刻之處加深了對影片主旨的理解，不知不覺間也提升了口語表達(dá)水平。此外，教師應(yīng)最大限度地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，并給以適時地教師點(diǎn)評。還可以引導(dǎo)學(xué)生對影視作品情節(jié)進(jìn)行簡要復(fù)述，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握影視作品情節(jié)中相關(guān)詞匯的表達(dá)與運(yùn)用，更好地鍛煉學(xué)生英語組織與表達(dá)能力。還可以就影視作品中觀點(diǎn)設(shè)置問題辯論，組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力與英語口語快速組織與表達(dá)能力。

4.根據(jù)英文影視作品組織教學(xué)評價。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，一個較為重要的內(nèi)容就是教學(xué)評價，這對英語教學(xué)的創(chuàng)新以及學(xué)生英語能力的反饋有著非常重要的影響。所以在口語教學(xué)中，學(xué)生觀看完英文影視作品后，教師需要及時根據(jù)電影的開展教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠真實(shí)地反饋其口語情況。同時還能夠根據(jù)英語影視作品表演來實(shí)施綜合評價。不僅如此，教師還能夠采取小組合作的方式讓組內(nèi)成員互相評價組員的口語表達(dá)情況，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識到自己英語口語中的不足，且進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

四、結(jié)束語

總而言之，英語口語是一門關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)建設(shè)的學(xué)科，作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，口語課務(wù)必要引起英語教師的高度重視。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語教師必須要能夠在根本上革新其口語教學(xué)方式，積極在口語課堂中引入英語影視作品，讓學(xué)生能夠在更好地了解西方文化的同時，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感，掌握英語口語技巧，讓學(xué)生可以在特定的語言情境中有效掌握英語口語交際的文化內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其英語口語交際綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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