【摘要】隨著新課改的不斷深入，互動教學在教學實踐中被普遍運用，在應用型高校英語教學中，互動教學模式能夠促進師生間的交流，增進師生間的感情，便于教師更好地展開教學，實現(xiàn)學生為主導的課堂教學方式，同時也能夠激發(fā)學生的學習主動性與學習潛能，提高學生英語口語水平，有利于學生在實踐中運用英語，發(fā)揮出英語學科的最大作用。本文通過論述互動教學模式在教學中應用的必要性，來探究互動教學模式如何在應用型高校英語教學中運用與實踐。

【關鍵詞】互動教學;應用型英語;高校教學

【作者簡介】楊修平（1991.11.17-），女，漢族，陜西西安人，西安翻譯學院翻譯研修學院，助教，研究生，研究方向：英語教育，國際性英語。

一、互動教學模式在應用型高校英語教學中運用的必要性

1.互動教學模式能夠營造英語教學的環(huán)境氛圍，降低學生的學習難度。高校在英語實踐教學中，主要面對的教學問題就是課堂教學中缺乏英語的語言環(huán)境，沒有英語學習的氛圍，導致了學生學習英語的難度加大，影響了學生對英語的學習興趣和學習熱情。

互動教學模式不同于傳統(tǒng)教學中的填鴨式教學、教師為課堂主導的教學模式，它更加強調學生的主動去學習，互動教學模式通過情景教學、師生互動等方式，營造英語教學的環(huán)境氛圍，在這種氛圍的影響下，學生學習英語的難度會有所降低，提高學生的學習效率和學習積極性。

2.互動教學模式能夠增進師生間的友誼，提高學生的學習主觀能動性?；咏虒W模式是將傳統(tǒng)課堂上教師為主導轉變?yōu)閷W生為主導的教育方式，它強調學生的主體地位。師生在互動教學的過程中，能夠在感情上相互交流，建立一種平等、和諧的師生關系，這樣一來，可以拉近師生間的距離，增進師生間的友誼。

師生間交流能夠加強教師對學生的深入了解，在此基礎上，改進英語教學方法，對學生的學習進步進行充分肯定和鼓勵，激發(fā)學生在應用性高校英語教學中的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學習思維。

3.互動教學模式能夠提高應用型高校英語的教學質量與教學效率。英語是一個漫長持久，不斷積累的學科。英語的學習離不開日常的學習和積累?；邮浇虒W延續(xù)傳統(tǒng)英語教學的規(guī)律，注重英語基礎知識的學習鞏固和知識積累，在傳統(tǒng)教學模式上進行改革和創(chuàng)新，摒棄掉一蹴而就的不良習慣，用合理的教學方式提升英語教學的質量和水平，提高英語的教學的課堂效率。

二、互動教學模式在應用性高校英語教學中的運用與實踐

1.營造英語教學氛圍，強化課堂教學效果。高校英語教師應注重師生間的互動，不能一味古板地講授課本知識，要向外延伸教學，激發(fā)學生的學習興趣。教師需要尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用。同時，教師也要看到學生的個體差異化，深入了解學生的個體特點，根據(jù)學生的不同的個性和學習情況，采取不同的互動方式、交流方式和教學策略，以此來增強學生的學習信心，加強課堂的氛圍感染力，讓他們能夠全身心投入到課堂的英語學習中去。

互動教學模式下，教師要想有效開展英語教學，需要借助網(wǎng)絡資源，給學生營造出英語學習的語言環(huán)境，在良好的英語語言環(huán)境中，學生更容易受到環(huán)境的影響，激發(fā)出英語學習的熱情。

在英語課堂互動教學中，教師除了借助多媒體教學，也可以通過情景教學，讓學生加強英語的實際運用能力，強化英語課堂的教學效果?；咏虒W模式能夠活躍課堂氛圍，提高學生對英語的學習興趣。

2.創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習積極性與主動性。學生是英語學習的主體，英語學習離不開學生的自主學習，要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習主動性是關鍵，這些都需要教師的正確引導和幫助。興趣是學習最好的老師，傳統(tǒng)的英語教學模式枯燥無味，難以引起學生的英語學習熱情，教師照本宣科，滿堂灌輸，學生只能全程被動接受，沒有參與感，學習過程無聊，學生對英語學習沒有激情。新課改下，英語教學目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，而互動教學模式應用需要教師培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，讓學生在英語學習中感受到樂趣，對英語學習產生興趣，讓他們能積極主動地去學習英語。

教師在教學中也要對教學方式進行創(chuàng)新，運用多樣化的教學手段，將課堂教學和互動教學模式結合起來，能鍛煉學生的口語水平，提升他們的英語交流能力，還能檢測學生的實際學習效果，激發(fā)學生的學習積極性，加強學生自覺完成學習任務的積極性。

3.轉變教學思維，創(chuàng)新教學評價體系。高校英語教師要改變自身的教學思想，修正那些傳統(tǒng)陳舊的教學思維，轉變英語教學思維。實踐英語教學中，學生的英語水平有很大差異，傳統(tǒng)灌輸式課堂教學中，對學生英語學習評價，局限于課本中的單詞和語句的聽說讀寫的能力考核?；咏虒W模式，帶動課堂學習氛圍的同時，提高了學生的英語學習興趣，不僅突出了學生的主體地位，也能夠培養(yǎng)學生的英語綜合素質能力，如口語能力和聽寫能力。

此外，高校要完善應用型高校英語教學的評價體系，將考核內容著重放在應用英語交流、口語發(fā)音的準確性和流暢性上，加強英語實踐應用能力的考核，引導和培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛，提升他們的英語學習水平。教師也要以此為教學目標，在互動教學模式下，不斷提高學生英語應用的基礎和能力。

三、結語

綜上所述，互動教學模式是新課改下教育發(fā)展的必然趨勢，在應用型高校英語教學中發(fā)揮著重要作用。在實踐中，互動教學模式還不完善，高校需要認識到它的重要性，并采取相關有效措施去進行完善和應用。

參考文獻：

[1]張艷璐.互動教學模式在高校英語教學中的應用與實踐研究[J].北京印刷學院學報，2017，25（6）：149-151.