唐翠芳

摘 要：主要針對數字校園環(huán)境下高校教學資源的整合應用做出了系統(tǒng)的分析研究。結合實際重點介紹了目前高校教學資源整合中存在的普遍問題，提出了數字校園環(huán)境下高校教學資源整合的層次模型，論述了中心整合、集成檢索和資源導航三種數字校園環(huán)境下教學資源的整合的模式與運行策略。希望這些工作能夠給同行業(yè)人員提供一定價值的參考。

關鍵詞：數字校園 高校教學 資源整合 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0108-02

隨著現代教育技術的飛速發(fā)展和教育信息化的不斷深入，數字化學習方式越來越受到人們的歡迎?，F如今，校園網已普遍運用于高校的教學、科研以及管理服務等領域，將教育教學資源進行整合與共享已成為信息社會數字化校園建設的一個重要內容。目前，我國很多高校均以不同的方式積累了大量寶貴的數字資源。但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學的管理，這些海量的數據資源網站之間存在著共享度低、可用性差以及低水平重復建設等問題。

1 高校教學資源整合的現狀分析

1.1 基礎數據標準不統(tǒng)一

很多高校在資源整合的過程中沒有制定統(tǒng)一的數據標準，學校各業(yè)務部門在建立應用系統(tǒng)時都采取單獨構建基礎數據庫的方式，導致大量數據的重復錄入并造成數據結構的不一致，最終使這些缺乏共享性的數據成為一座座的“信息孤島”。這種由于教學資源系統(tǒng)的異構而產生的數據查詢與分析的困難、數據質量低下等問題，使用戶失去了使用的熱情和耐性，嚴重影響了系統(tǒng)的使用效率。

1.2 身份認證各自為政

由于學校的各業(yè)務部門都是獨立、分散建設的業(yè)務系統(tǒng)，各自擁有一套認證機制與獨立的身份認證信息，作為用戶的師生進入不同業(yè)務部門的系統(tǒng)時需要使用不同的用戶名和對應密碼登錄系統(tǒng)，使用過程煩瑣，信息記憶困難，這種被動和落后的現狀給系統(tǒng)用戶帶來了極大的不便。

1.3 未實現全面深入的整合

目前，由于很多高校的教學資源管理系統(tǒng)的建設是分散進行的，一所高校同時存在著多套異構的教學資源管理系統(tǒng)已經成為一個普遍的現象，這些系統(tǒng)之間缺乏有機的聯(lián)系和深入全面的整合，實際上并沒有從根本上解決問題。

1.4 高校在教學資源整合中的主導作用不夠，推廣力度不足

目前，許多高校資源整合的主導工作其主體一般是以幾個重要的職能部門為主，效果肯定并不理想，有時還會出現中途停滯的現象，甚至半途而廢的情況都有可能發(fā)生。與此同時，推廣的工作也沒有得到學校層面應有的重視，據一組抽樣調查的數據顯示，被調查的學校中有超過半數的高校其網站的教學資源平臺只能在相關職能部門中進行訪問，這種方式不利于高校對教學資源整合平臺的宣傳和推廣應用。

1.5 數字校園系統(tǒng)與教學資源平臺的集成有待加強

目前，國內很多名校雖然都已建成了自己的數字校園系統(tǒng)，其中有一部分學校也進行了教學資源的整合，但真正把教學資源整合平臺與數字校園系統(tǒng)進行集成的卻僅為1/3，且基本上都是在統(tǒng)一身份認證方面進行的集成，能做到單點登錄，但還需進一步加強教學資源在個人信息門戶中的個性化定制與推送的集成方面的工作。

2 數字校園環(huán)境下高校教學資源整合的層次模型

2.1 基礎設施

基礎設施主要包括弱電系統(tǒng)和數據中心。弱電系統(tǒng)是實現各單體之間互聯(lián)互通的綜合布線系統(tǒng)，數據中心實際上是一個根據高標準建設的、集中放置硬件基礎設備的計算機機房。

2.2 應用支撐基礎平臺

應用支撐基礎平臺主要包括信息門戶平臺、身份認證平臺和數據共享平臺等。信息門戶平臺集中展示了業(yè)務系統(tǒng)的信息，是可以為用戶提供統(tǒng)一的入口直達各職能部門的業(yè)務系統(tǒng)平臺。身份認證平臺主要實現對多個業(yè)務系統(tǒng)的用戶和相應權限的統(tǒng)一管理，進行單點登錄。數據共享平臺的主要功能是實現數據的共享以及交換，即根據統(tǒng)一的信息標準和編碼規(guī)范各職能部門系統(tǒng)中的數據格式，實現數據共享。

2.3 業(yè)務管理系統(tǒng)與集成第三方業(yè)務系統(tǒng)

數字校園應用系統(tǒng)的建設主要圍繞教學資源、信息管理以及便捷服務三個主要方面來開展工作。第三方業(yè)務系統(tǒng)的集成主要包括兩個方面的內容：一個是圖書管理系統(tǒng)的集成；另一個是校園一卡通管理系統(tǒng)的集成。

3 數字校園環(huán)境下教學資源的整合模式與運行策略

3.1 中心整合

中心整合是目前最為主要的模式之一。該模式是將校內外各類異構的教學資源集中于教學資源存儲中心，并實現本地存儲，這種存儲方式需要對資源進行二次處理，并根據所制定的統(tǒng)一標準組織資源，再對所有資源條目進行描述索引，使其能夠有效地建立起資源之間的內部聯(lián)系。

3.2 集成檢索

集成檢索實際上是一種跨庫檢索方式，這種方式只需通過單一的檢索接口，使用統(tǒng)一的檢索方式就可實現對分布式、異構信息資源的一站式檢索，從而實現對校內現有的分散建設的系統(tǒng)中的教學資源進行數據整合。這種基于現有資源系統(tǒng)的集成模式對于擁有一定規(guī)模數據的高校來說，投入少，見效快。不足之處主要表現在資源的質量得不到保證且查詢速度較慢。

3.3 資源導航

這種方式是利用資源管理系統(tǒng)的鏈接管理，由管理人員選取校外有價值的相關教學資源進行分類、描述，通過發(fā)布鏈接建立資源導航系統(tǒng)。這種方式不需要自建海量資源庫且不會侵犯別人的知識產權，缺點是會產生不能訪問的“死鏈接”，因此，使用這種模式時要求檢查、更新鏈接的工作必須及時跟上。

3.4 運行策略

由核心職能部門牽頭，加強各單位教學資源建設的合作，合力打造具有影響力和知名度的教學資源管理大平臺，分別建立起突發(fā)事件管理、問題管理和配置管理等科學管理的機制，全面提升管理能力、服務質量和運行效率。

4 結語

數字校園環(huán)境下對高校教學資源進行科學整合，不僅能集成現有海量的教學資源，有效解決“信息孤島”的問題，還能從行業(yè)全局的角度為應用系統(tǒng)建立起統(tǒng)一的標準和規(guī)范。在進行數字校園環(huán)境下教學資源整合的過程中，必須要以建設教學資源管理大型平臺作為載體，綜合應用中心整合等多種模式對各類海量的教學資源和信息進行全面深入的整合，進而與數字校園系統(tǒng)進行集成，同時加強系統(tǒng)運行管理機制的建設，給師生員工提供個性化和人性化的優(yōu)質服務。

參考文獻

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