【摘要】綜合英語課程是面向?qū)W生的基本技能與基礎能力的提高，在課程實踐過程中學生學習的積極性比較低，層層深入教學法的應用，通過設置不同難度的梯度性教學任務，引領學生不斷突破自我積極奮進，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。本文從層層深入教學法的基本理念和開展原則入手，探索層層深入教學法在綜合英語課程教學中的有效實踐。

【關鍵詞】大學英語;綜合英語;層層深入教學法

【作者簡介】王忠林，重慶師范大學涉外商貿(mào)學院。

綜合英語課程開展的宗旨是訓練學生的英語基本技能，因而綜合英語課程建設強調(diào)了聽、說、讀、寫四方面的能力訓練，但在具體的訓練過程中，很多學生對英語課程學習產(chǎn)生了倦怠心理，學生個人在學習過程中缺乏學習動力，學習的興趣也不是很高，這嚴重影響了學生課程學習效果和學生綜合能力的提升。層層深入教學法的應用從提升學生訓練積極性的角度，通過不同梯度的任務設置發(fā)揮學生主觀能動性，使英語教學的效果大大提升。

一、層層深入教學法的基本理念和開展原則

層層深入教學法，強調(diào)的是教學展開的層次性，是與傳統(tǒng)的教授式教學相對而言的，其基本理念是要遵循學生的認知順序由淺入深、由表及里、循序漸進、層層剝離的開展教學。在教學過程中，始終給學生留下“懸念”，待學生去探究，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣和求知欲。教學與實踐相結(jié)合，強調(diào)使學生在學中用，用中學，結(jié)合問題情景，經(jīng)過大量反復的讀寫訓練來獲取知識，解決疑難，提高綜合英語技能。

層層深入教學法的運用要遵循以下幾個原則：

第一，問題設置的具體性。大學階段學生的學習能力已經(jīng)顯著提升，只需要給予他們明確的學習任務，他們就可以高效率的完成詞匯、句型等基礎性的學習任務，再輔以教師的恰當引導，語法、篇章等方面的內(nèi)容也可以水到渠成來掌握，整個學習的過程可以更加緊湊，精講精練也提升了教學的針對性。

第二，任務模塊的連續(xù)性。語言學習的過程是一個漫長的實踐過程，在這個過程中學生必須要主動參與語言實踐，多角度的去接觸、使用語言，才可以實現(xiàn)有效訓練，體現(xiàn)語言的交際功能，逐步提升對語言的建構，合理化語言思維。在語言學習的過程中，很多學生會感覺到會因為枯燥而產(chǎn)生焦慮煩悶的心理。因此教師要注意任務模塊設置的連續(xù)性，控制單次模塊的任務量，讓學生能夠堅持不斷地參與語言訓練，這樣才能夠達到比較好的學習效果。

第三，考核與訓練相結(jié)合。層層深入教學法的教學要與考核相結(jié)合，考核不是單純的以成績來衡量學生，而是要讓學生通過考核明確自己的缺點所在，知道下一步提升和訓練的重點。而且考核的結(jié)果能夠給予學生成就感，這樣可以讓學生逐步學會總結(jié)語言學習的方法，探究語言學習的技巧，并進一步提升英語學習的效率。

二、層層深入教學法在綜合英語課程教學中的有效實踐

1.以問題引領閱讀增強英語語言實踐。大學階段對學生的詞匯量，閱讀量都有了比較高的要求，因此綜合英語課堂上教師要為學生布置相當任務相當數(shù)量的閱讀任務，這就容易使學生產(chǎn)生學習疲勞。在閱讀教學的開展過程中，教師可以文章為依托，層次化設計問題，引領學生不斷深入的進行閱讀實踐，層層拔高訓練難度，將閱讀推向一個更高的層面，使學生的學習可以更加投入。譬如，篇章閱讀之前教師可以先給出學生簡略的main idea，并設計一個細節(jié)問題，讓學生們帶著這個問題去閱讀篇章，因為教師已經(jīng)講出了主旨大意，所以學生閱讀的過程會比較容易;一些相對生澀的詞匯，聯(lián)系上下文，學生可以直接或間接得到答案。在學生對全文有總體把握的基礎上，教師可以再把閱讀任務進一步細化，讓學生們采用Pair work或Croup work的方式完成一系列題目，結(jié)合學生的答題情況進行針對性講解。

2.細化目標階梯進步讀寫訓練輕松高效。寫作是英語的重頭戲，大學生對于寫作的基本要求已經(jīng)有所掌握，常用文體寫作的模式也相對比較固定，影響學生寫作成績的主要原因是其語言思維能力和語言輸出能力，這成為制約學生英語表達水平的一個關鍵。層層深入教學引領下寫作任務的分層教學設計可以讓學生的學習更具目標性，寫作能力迅速提升。首先，明確各層次學生寫作訓練目標。在寫作訓練中，教師要對他們提出明確的任務要求，如會用簡單句和高頻詞匯，句子成分要完整，時態(tài)、主謂要一致，盡量減少語法錯誤，避免“中式英語”，書寫要工整;其次，專項訓練查缺補漏。針對這些要求，在課后可以安排學生進行專項攻關訓練，如一些例文背誦和短文改錯練習，逐步的培養(yǎng)學生積累背誦寫作常用詞匯、句型;掌握句子成分，學會劃分簡單句的句子成分;強化時態(tài)、主謂一致;第三，師生互動研究范文。教師給出具體的訓練任務，學生開展寫作。教師要引導學生在完成基本文案的基礎上，可以靈活的應用一些定語從句、引導語句，讓幾百字的作文可以多一些閃光點，這樣不僅對于這個層次的學生有引導作用，其余的學生也可以從中參考篇章布局結(jié)構，讓寫作訓練更加輕松高效。

三、結(jié)語

層層深入教學法的教學模式非常靈活，結(jié)合不同的課程教師可以設置不同的學習任務，結(jié)合不同的訓練目標，還可以輻射多個層面的英語學習技能，在教學的過程中，教師要結(jié)合學生的學習基礎、學習狀態(tài)，采用靈活的教學模式來驅(qū)動學生有效學習。

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