高鳳琪

摘 要：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能為學(xué)生今后個體發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。教師在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就要讓學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)靈活性地采用各種教學(xué)方法，在科學(xué)指導(dǎo)觀下教授學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識分析與探索實際問題，以解決當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在各種問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合新一輪基礎(chǔ)教育改革要求，教師也應(yīng)適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想與教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念與教學(xué)方法，合理利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備等，打造氣氛活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)建開放式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考等。本文先分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，然后從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性入手，探究如何突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，促進師生互動以強調(diào)小學(xué)生主動性與積極性。

一、聯(lián)合生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要對學(xué)生思想與思維起到引領(lǐng)作用，通過數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)方法等，引導(dǎo)學(xué)生形成初步邏輯思維。因此，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價值，基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個課堂教學(xué)過程中，通過主動參與問題探索以獲取新知識。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主探索新知識。教師能在進行學(xué)生思維與思想培育中，通過作業(yè)與課堂教學(xué)語言等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會自主思考與分析問題，并將自主探索作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，教師在“認(rèn)識時間”教學(xué)中，可舉例生活中一些事例與創(chuàng)造相應(yīng)的實踐場景，讓學(xué)生思考如何在沒有時鐘的情況大致確定現(xiàn)在是幾點鐘？通過太陽照射、日晷以及上課時間安排等，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識什么是時間，然后再介紹時鐘的組成——時針、分針、秒針、數(shù)字和小格子等含義。這樣一來，通過學(xué)生自主思考與探究，結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生接受與理解數(shù)學(xué)知識，并積極參與到課堂教學(xué)互動中。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)與歸納，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗

從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識，還是比較恐懼的。因為數(shù)學(xué)不像語文一樣，能通過簡單的文字拼寫進行意思理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要理解抽象的“形”與“數(shù)”，還要進行文字解讀。對于剛處于思維發(fā)展起始階段的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)但從課本角度學(xué)習(xí)，缺乏機動性與積極性。因此，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過教學(xué)實踐觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主分析與歸納、猜測與交流，有利于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生就會促使自己學(xué)習(xí)，形成自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點。

例如，在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體先播放視頻，揭示如何進行角度測量與三角和計算。然后在學(xué)生眼前用剪刀與紙張折疊或是裁剪出等腰三角形、直角三角形以及銳角三角形、鈍角三角形、等邊三角形等，并將這些三角形，分發(fā)給不同小組的學(xué)生，輪流讓他們自己用量角器進行角度測量與計算。通過5min的自主測量與計算，由學(xué)生自己得出三角形內(nèi)角之和到底是較多少，并明白這些類型三角形的角度特點，給不同三角形進行定義。最后，則是讓學(xué)生打開書，用自己得出的結(jié)論與比對書本上的概念。通過這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生自主去歸納和總結(jié)規(guī)律，在對比與交流中，加深對知識的理解，學(xué)生就會自己增強自主學(xué)習(xí)意識和表達實踐能力。

三、借助情境教學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段十分流行情境式教學(xué)方法，多數(shù)教師與學(xué)者都認(rèn)為，情境為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建了優(yōu)良的環(huán)境，問題與情境的融合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識以及動手實踐能力的培養(yǎng)。特別是開放性教學(xué)情境與生活實踐的融合，學(xué)生能借助現(xiàn)實生活經(jīng)驗，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，在增強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的前提下，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。因為，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只是單一從課本獲取知識，但是情境教學(xué)能讓學(xué)生處于新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過問題思考與探索、學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的理解。

例如，在基本運算法則教學(xué)中，教師采用角色模擬方式，通過日常消費場景，讓學(xué)生進行“花錢”活動。學(xué)生在購物與消費中，通過錢幣與物品之間的數(shù)值對應(yīng)，能更好地理解“+”“-”的含義，更快地進行數(shù)值計算。借助這種活動能提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性經(jīng)，提高小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)互動中，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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