朱志軍

摘 要：小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，除了多讀、多背、多寫，還要有教師良好的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，這樣才能真正達(dá)到“教學(xué)相長”。小學(xué)階段是人一生記憶力最強(qiáng)的階段，老師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;思考

打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實行教學(xué)模式的大變革，根據(jù)教學(xué)實際采用分層次教學(xué)、注意學(xué)生個性的發(fā)展，應(yīng)是我們教學(xué)形式的基本走向。在農(nóng)村學(xué)校，部分中小學(xué)由于受到條件和教師觀念的制約，語文教學(xué)手段卻還滯留在課本加粉筆的簡單層面！顯而易見，這種教學(xué)方法已經(jīng)阻礙了學(xué)生對知識的需求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，積極思考優(yōu)秀的教學(xué)方法，合理改變自己的教學(xué)思路，利用現(xiàn)代化教具，將語文教學(xué)手段盡快推到提高學(xué)生綜合發(fā)展的軌道上，是農(nóng)村教師要思考的重要課題。

一、要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教學(xué)有總的目標(biāo)和要求，每篇課文又有具體的教學(xué)目的和要求。因此，我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時都要為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并使他們處于合理的結(jié)構(gòu)之中，發(fā)揮盡可能大的作用。我們在設(shè)計語文課堂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該盡可能多地提供學(xué)習(xí)語言的實踐環(huán)節(jié)，具體安排聽、說、讀、寫等形式的訓(xùn)練，讓教學(xué)目標(biāo)落到實處。上好一節(jié)語文課，我們必須站在學(xué)生的立場，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及具體學(xué)情，從教材中淘出最值得教的“學(xué)科知識”，憑借專業(yè)精神把它情景化、活動化，這樣就把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成了“學(xué)科教學(xué)知識”，在課堂活動中最后內(nèi)化為學(xué)生的“主體知識”。教學(xué)目標(biāo)如何呈現(xiàn)給學(xué)生，有兩種方法：一是目標(biāo)呈現(xiàn)在先，練習(xí)在后，讓學(xué)生有目的、有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流;二是在教學(xué)過程中，在組織評價中生成目標(biāo)。在交際情境中自然生成表達(dá)、傾聽方面的目標(biāo)，學(xué)生在有所體驗的基礎(chǔ)上更容易接受。所要注意的是教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教學(xué)過程就要與之對應(yīng)，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的環(huán)節(jié)盡量舍棄，不要面面俱到，讓學(xué)生無所適從。

二、合理安排課堂基本模式。

小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)的基本形式是：復(fù)習(xí)鞏固、新授知識、交流總結(jié)。這三個基本流程體現(xiàn)了層層深入、步步深化的邏輯層次。另外在具體設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時要講究邏輯思維，體現(xiàn)邏輯順序，要根據(jù)文章思路選好突破口，抓好線頭，埋好線索，編排結(jié)構(gòu)序列。復(fù)習(xí)鞏固是新知識獲得的前提，所謂“溫故而知新”，所以在課堂起始階段一定要注意知識的復(fù)習(xí)，小學(xué)生的特點是記憶速度快，遺忘也快，因此在課堂教學(xué)的開始一定要注意復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能為新知識的傳授奠定基礎(chǔ)。新授知識有時根據(jù)文章的字詞和句意加以引導(dǎo);有時以文章故事情節(jié)為依據(jù)分析;有時以人物形象為突破口進(jìn)行感知。但我們不能把它看成是“固定程式”而因循守舊、一成不變。在課堂教學(xué)實踐中我們要遵循繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目的要求，根據(jù)班級學(xué)生的特點，根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，不拘一格創(chuàng)造出色彩紛呈的教學(xué)結(jié)構(gòu)來。特別是閱讀教學(xué)。在閱讀中要遵循“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”的讀書原則，結(jié)合班級的實際，充分發(fā)揮實驗教材內(nèi)容豐富、知識面寬、規(guī)律性強(qiáng)、訓(xùn)練重點明確的優(yōu)勢，具體教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中本著“書讀百遍，其意自現(xiàn)”的原則，著重于讀通、讀懂，讓學(xué)生做到多讀、精讀、實練。每教一篇課文，把要求學(xué)生讀得通順流利作為基本要求。把理解詞語句式作為鋪墊，把概括文章的段落大意和中心思想作為目的。盡量讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺性。注意以精讀帶略讀，讓學(xué)生把精讀中學(xué)到的知識和方法運用到略讀中去。課堂總結(jié)部分把讀書和思考、練習(xí)和交流緊密結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀質(zhì)量。達(dá)到課堂的有機(jī)統(tǒng)一。

三、學(xué)會鼓勵和肯定學(xué)生。

在新理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的感受，以鼓勵為主，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會學(xué)習(xí)的樂趣。營造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗被肯定的愉悅，體驗成功的快樂，我們教師不要吝嗇贊美的語言。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信，如果一個孩子生活在表揚當(dāng)中，他就學(xué)會了感激。教師的一句表揚和鼓勵就可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。記得十多年前我教過的一名學(xué)生在給我的手機(jī)短信中說：因為當(dāng)年小學(xué)的一次全班作文朗讀，使他對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在以后的學(xué)習(xí)和工作中寫得了好文章，受到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識。也許這對于我們教師而言是再平常不過的事情，但是對于一個幼小的心靈而言，無疑受到了莫大的鼓勵，成就了其人生。在教學(xué)中學(xué)生運用互評方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉語言表達(dá)能力。教師要評價學(xué)生，也要把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生感受評價、參與評價，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。

在今天課程改革的大背景下，我們教師也要積極思考自己教學(xué)中的不足，盡快改變不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，摸索一套適合學(xué)生、適合語文課堂教學(xué)的方法和體系，讓語文教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，讓語文學(xué)習(xí)變得輕松有趣。