方穎

摘 要：書法教學(xué)的關(guān)鍵，不是用灌輸?shù)姆绞竭M行，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用——即參與與創(chuàng)造的能力。本文闡述了筆者在書法教學(xué)中的的一些方法，希望能夠和大家一起學(xué)習交流。

關(guān)鍵詞：中師書法教學(xué);學(xué)前教育;學(xué)生的參與與創(chuàng)造力

在大力推廣國家通用語言文字教學(xué)的今天，規(guī)范、端正地書寫漢字，是中師學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習漢語課程及培養(yǎng)終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。當前，通過硬筆書法教學(xué)，對學(xué)生進行專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有著十分重要的意義。我認為書法教學(xué)的關(guān)鍵，不是用灌輸?shù)姆绞竭M行，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用——即參與創(chuàng)造的能力。我在教學(xué)中的主要做法有：

一、引導(dǎo)學(xué)生認識書法教學(xué)在中師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的特殊功能

（一）書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高各民族學(xué)生對漢字的認知能力，并較為集中地感悟和認識漢字結(jié)構(gòu)、形態(tài)特點與造型規(guī)律，為學(xué)習漢語起到了奠基的作用。

在我校學(xué)前書法教學(xué)中，不少學(xué)生在書寫訓(xùn)練時，往往不是多加筆畫，就是丟了筆畫，更不用說筆畫形態(tài)的變異了。這不僅要求教師要科學(xué)有效地對他們加以指導(dǎo)。通過認真觀察，細心比較，找出學(xué)生習作的規(guī)律與特點，針對性地反復(fù)組織學(xué)生進行基礎(chǔ)與技巧的訓(xùn)練。

（二）中師書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)班的學(xué)生，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。

漢字的筆畫有的遒勁有力如鐵干虬技;有的清新飄逸如行云流水，也有的厚重而穩(wěn)健。不僅有形的表現(xiàn)，也有意的抒發(fā)。結(jié)字特點也是千變?nèi)f化、各具情態(tài)。漢字的意義，已遠不止作為一種文字表現(xiàn)符號的狹隘范疇，更是悠久燦爛的中華文化的一種綜合而全面的展現(xiàn)和傳承。中師書法教學(xué)中，教師在進行漢字單字訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，同時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)集古代及現(xiàn)代名言警句、優(yōu)美詩文而進行書法創(chuàng)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與創(chuàng)造意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習書法的積極性，具體做法有

（一）幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)良好的心態(tài)，邁出主動參與創(chuàng)造的第一步

良好的學(xué)習心態(tài)，是克服學(xué)習困難，攻克學(xué)習難點的內(nèi)驅(qū)力，是決定學(xué)習活動效果的重要因素。在中師教學(xué)中，針對漢字基礎(chǔ)薄弱學(xué)習態(tài)度較為被動，學(xué)習信心不足的學(xué)生，我做了以下嘗試：

首先，記住學(xué)生的姓名和最貼近他們現(xiàn)實生活的一些事物。在訓(xùn)練之初，指導(dǎo)每一位學(xué)生，能夠規(guī)范地書寫自己的姓名，并將書寫的結(jié)果在班級進行評比;其次，教學(xué)中注意與學(xué)生的多方面的溝通。多鼓勵、常關(guān)注，尤其給予那些漢語基礎(chǔ)差的少數(shù)民族學(xué)生耐心的幫助。在課間鼓勵他們盡可能多地用漢語和我進行交流，很快拉近了和學(xué)生的距離;最后，在每堂書法課前作業(yè)講評時，尤為關(guān)注這些學(xué)生的取得的點滴進步并給予及時的鼓勵表揚，消除學(xué)生的膽怯、自卑心理，樹立信心，逐漸對書寫漢字產(chǎn)生了情感與共鳴后，學(xué)生學(xué)習的態(tài)度由被動變得主動起來。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習書法的興趣，力求教學(xué)形式的豐富性和靈活性

課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的注意力，就須力求教學(xué)形式的多樣化和靈活性。將漢字的教學(xué)和“繪畫、口決、動作”等形式結(jié)合起來，力求將漢字的釋義與表現(xiàn)形式盡可能結(jié)合為一體。如我在進行基礎(chǔ)筆畫教學(xué)時，為區(qū)別“懸針豎”與“垂露堅”，就分別在黑板上畫出“懸針”與“垂露”的圖形，形象地加以區(qū)別說明。在走之旁“辶”偏旁教學(xué)中，我請學(xué)生上黑板，運用肢體語言，比擬出這個偏旁的動態(tài)（頭左上，足右下）特點，形象、生動并化繁為簡。在合體字教學(xué)中，我把繁雜的結(jié)字規(guī)律編寫成富有節(jié)奏感的口訣，并且進行形象的講解，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大聲誦讀，附加以打拍子，通過聲音強化刺激大腦表層，這些做法加強了學(xué)生對于漢字的理解和記憶，并激發(fā)了他們學(xué)習漢字的興趣。

（三）舉辦課堂書法作品展覽，為學(xué)生積極參加雙語活動提供交流比較的機會

學(xué)生有了興趣和能力之外，還需有參與的機會，需要通過實踐活動來展現(xiàn)他們學(xué)習的成果。本學(xué)期我共組織學(xué)前學(xué)生參加了學(xué)校、自治區(qū)及全國級別的書法比賽活動，如“泰康杯中小學(xué)生書法大賽”，“全國中小學(xué)生書法大賽”等。相繼指導(dǎo)學(xué)生選擇了《梅花》，《剪紙》、《中國戲劇藝術(shù)》等篇目進行書法創(chuàng)作實踐。組織學(xué)生通過參觀同齡或同級同學(xué)的作品，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞、激發(fā)興趣、加深審美的共鳴、增強對書法作品的理解。

（四）組織學(xué)生進行自我評價和相互評價，營造活躍的課堂氛圍

教學(xué)過程，應(yīng)是一個師生雙邊互動的過程，一堂只有教師口若懸河的課，不能算是成功的課。成功的課應(yīng)具備一種動態(tài)活躍的課堂氛圍。為營造這種活躍的課堂氣氛，我力求自己首先要在課堂上，保持飽滿的精神狀態(tài)。然后組織學(xué)生進行互評，自評，小組評定等多種形式，以集聚學(xué)生的關(guān)注度和思考點，活躍課堂氣氛。這一點已在我的書法課上得到了很好的印證。其次，在學(xué)生自評中，要求做到客觀公正的進行自我評價，學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)劣。

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習的最強動力。我認為一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠關(guān)注學(xué)生的興趣點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而形成良好的課堂氛圍，很好地完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字之美，認真掌握漢字造型特點及書寫規(guī)律。要多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)，多肯定學(xué)生取得的成績。使學(xué)生對書法課產(chǎn)生興濃厚的興趣，積極主動地學(xué)效果比灌輸教學(xué)效果會強很多。

以上是我在多年中師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)書法教學(xué)實踐中的一些實踐經(jīng)歷。我將在今后的教學(xué)中結(jié)合中師學(xué)生的實際狀況合理取舍，因材施教，繼續(xù)營造主動學(xué)習和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)氛圍，有成效地與學(xué)生共同完成寓教于樂的教與學(xué)的過程。