【摘要】英語寫作教學(xué)作為教學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是許多初中學(xué)生的不擅長內(nèi)容，如何做好英語寫作教學(xué)對(duì)于初中教育至關(guān)重要。在信息技術(shù)的背景下，對(duì)做好初中英語課堂寫作教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)其中的相關(guān)細(xì)節(jié)作出詳細(xì)的解析，根據(jù)基礎(chǔ)英語的發(fā)展趨勢，就如何在現(xiàn)階段針對(duì)初中英語課堂的寫作進(jìn)行相關(guān)的研究，以求為教育工作者提供新的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);信息時(shí)代;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);初中教育

【作者簡介】許文英（1993-），女，漢族，江西贛州瑞金人，江西贛州市瑞金市武陽中學(xué)，初中英語教師中二，本科，研究方向：農(nóng)村初中英語課堂游戲的有效性和策略性。

引言

作為初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式就是英語的寫作，要想進(jìn)行好的寫作必須進(jìn)行系統(tǒng)有效的英語基本功的學(xué)習(xí)。如果沒有很好的基本功，就算內(nèi)心世界無限地澎湃也無法用文字進(jìn)行有效的表達(dá)。本文旨在對(duì)教育工作者就如何在信息技術(shù)的背景下進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)提出自己的建議，提供給教育工作者思考，以求他們?cè)诔踔杏⒄Z的教學(xué)過程中有更好的表現(xiàn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的利用

1.信息技術(shù)的平臺(tái)作用?，F(xiàn)代初中英語的教育已經(jīng)突破了距離的局限，許多的信息技術(shù)被用于輔助教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然英語教學(xué)同樣對(duì)于信息技術(shù)有較多地應(yīng)用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上模仿英語在實(shí)際生活中的各種各樣的場景，把英語教學(xué)和現(xiàn)實(shí)需求的聯(lián)系拉得更近一些。同時(shí)利用同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)新奇的心理調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，給予他們用英語交際的場所和機(jī)會(huì)，從心中激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)特別是英語寫作的興趣。

2.信息技術(shù)輔助下的聽寫訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與多媒體設(shè)備，投影設(shè)備進(jìn)行有效的融合。根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行使用。英語寫作的基礎(chǔ)性要求就是單詞，句子，名言警句熟練聽寫，這是提高初中學(xué)生英語水平的關(guān)鍵舉措?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握程度的有效評(píng)估，而且可以針對(duì)不同性格和學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生制定不同的聽寫訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自動(dòng)化督促，幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的英語寫作的基礎(chǔ)知識(shí)庫。

二、寫作能力的提高

1..英漢互譯能力訓(xùn)練。初中階段的英語課程的安排是按照單個(gè)的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的，每一個(gè)單獨(dú)的單元都有著其固定的詞匯內(nèi)容和短語，語法等知識(shí)，所以初中階段的學(xué)生可以根據(jù)這些詞匯，短語，語法進(jìn)行一些簡單的表達(dá)。例如可以比較英語和漢語的不同表達(dá)意義和內(nèi)容，就相關(guān)的英語和漢語的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，分析不同文化之間的區(qū)別，感受兩種文化之間的魅力，激發(fā)初中階段的學(xué)生在英語寫作的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)初中階段學(xué)生的積極性，積極進(jìn)行英語的寫作訓(xùn)練，從而提高英漢互譯的能力。

2.模仿寫作的訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)階段就是針對(duì)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行正確的仿寫，以求模仿他們優(yōu)良的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣，在仿寫題目上應(yīng)該選用一些貼近生活的題目，幫助學(xué)生擅于從日常生活中找到寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生充分的表演的平臺(tái)，開發(fā)出學(xué)生的潛力。針對(duì)每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)初中階段的學(xué)生的特殊心理和生理上的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和引導(dǎo)，然后再對(duì)每個(gè)學(xué)生依據(jù)其個(gè)人特長和對(duì)各種事物的不同看法，寫出風(fēng)采迥異，具有個(gè)性化的優(yōu)秀文章來。盡可能避免仿寫過程中為了追趕進(jìn)度而迫使學(xué)生進(jìn)行扼殺個(gè)性的寫作。

3.結(jié)合教材，進(jìn)行專題訓(xùn)練。教材作為國家針對(duì)學(xué)生制定的教學(xué)內(nèi)容，具有其科學(xué)性和理論有效性，不應(yīng)該完全拋開教材而應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練，這樣才能做到有的放矢地幫助初中階段的學(xué)生完成個(gè)性化的寫作風(fēng)格的訓(xùn)練的同時(shí)，也不脫離教學(xué)大綱的具體要求。使教學(xué)和個(gè)性性教育同時(shí)發(fā)展，而且相輔相成。

三、督促方式

1.相互批閱方式。學(xué)生的寫作文章如果沒有教師對(duì)其進(jìn)行專門的評(píng)估，寫作中的一些關(guān)鍵失誤就很能被學(xué)生糾正過來，這對(duì)給學(xué)生以后的寫作造成不良的影響。但是老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤指出的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)有失落的情緒。因此針對(duì)這種情況，可以讓初中學(xué)生就英語寫作進(jìn)行互相的批閱和指正，最后再由老師進(jìn)行最后的評(píng)估，這樣不僅讓同學(xué)加深對(duì)常見錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且可以極大的保護(hù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)減少了老師批閱寫作作品的數(shù)量。

2.進(jìn)行范文的講解。教育工作者經(jīng)常將一些較差的文章公開地批評(píng)，這種教學(xué)方式應(yīng)該盡可能避免，因?yàn)檫@樣可能打擊學(xué)生進(jìn)行英語寫作的積極性，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至引發(fā)同學(xué)們的厭學(xué)情緒，在對(duì)范文進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)該盡量對(duì)范文中的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。盡量避免與同學(xué)們的文章進(jìn)行對(duì)比，以免扼殺同學(xué)們的寫作風(fēng)格。與此同時(shí)應(yīng)該對(duì)范文中的要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，講述范文中的正確規(guī)范，幫助學(xué)生們建立有條有理的寫作流程，助力同學(xué)們以后的寫作能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，初中學(xué)生的教育具有特殊性，由于初中學(xué)生正處在生理和心理上的叛亂期，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的寫作教育進(jìn)行改進(jìn)，通過信息技術(shù)以求培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作興趣，使初中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)采取一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)初中學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造力，保護(hù)初中學(xué)生的寫作創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為初中學(xué)生以后的寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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