【摘要】眾所周知，閱讀是英語教師在教學(xué)中的核心，尤其在倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，英語閱讀所占的比重比以往高得多，因此，現(xiàn)階段英語閱讀能力與素養(yǎng)越來越受人們的關(guān)注?？梢哉f，學(xué)生閱讀能力的積累和閱讀量的拓展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能凸顯英語學(xué)科育人的價值，進而為學(xué)生的終生發(fā)展保駕護航。文章對核心素養(yǎng)下英語讀后活動設(shè)計進行了探究分析，希望可以為高中英語教育教學(xué)的發(fā)展鋪墊扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);讀后活動設(shè)計

【作者簡介】趙小波，浙江省東陽市外國語學(xué)校。

閱讀作為我們獲取語言文化知識，了解外部信息，提高語言實踐能力的重要手段，是高中英語教學(xué)的重中之重。楊連瑞在《英語教育學(xué)》中指出，閱讀是一個主動的、語言與思維相互作用的創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用語言的過程，它不僅是英語教學(xué)中重要的技能之一，還是英語閱讀課中重要的組成部分。因此，英語教師在教學(xué)中開展讀后活動設(shè)計，不僅可以檢查學(xué)生在課堂上的閱讀成果，還可以幫助他們鞏固和運用所學(xué)的語言?；诖?，高中英語教師在讀后活動設(shè)計中，如何將英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來是值得所有教師思考的問題。下面根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗分別進行了詳細的介紹。

核心素養(yǎng)下高中英語讀后活動設(shè)計思路：

1.以說為主線的讀后活動設(shè)計。

（1）角色扮演。隨著新課改的不斷實施，越來越多的教學(xué)方法，涌現(xiàn)到了我們的眼前。其中，角色扮演是高中英語教師在課堂教學(xué)中常用的方法之一，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以在此基礎(chǔ)上為他們營造真實的學(xué)習(xí)情境，從而使其可以真正地融入英語課堂實踐活動中。此外，角色扮演還可以充分地將學(xué)生在課堂上的主體性體現(xiàn)出來，并將他們在課堂活動中的積極性調(diào)動起來。例如在學(xué)習(xí)完The Olympic Games這節(jié)課后，教師可以將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們進行分組，引導(dǎo)他們在組內(nèi)以角色扮演的方式閱讀文章，激發(fā)他們英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們在英語課堂教學(xué)活動中的積極性。通過這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生們的語言能力，還提高了他們的文化意識。

（2）文本復(fù)述。所謂文本復(fù)述顧名思義就是指教師在教學(xué)中，選取合適的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己的話，將課本中的內(nèi)容敘述出來，這是高中英語教師閱讀課后常用的教學(xué)方法?；诖耍咧杏⒄Z教師要想在核心素養(yǎng)下開展英語讀后活動設(shè)計，可以將教學(xué)內(nèi)容與文本復(fù)述相結(jié)合，提高學(xué)生們的英語閱讀能力。詳細來說，這種文本復(fù)述并不是單純地將課本內(nèi)容機械地進行誦讀，也不是簡簡單單地介紹文本意思，而是讓學(xué)生通過自己所學(xué)的關(guān)鍵詞、重點句對文本進行整理和表達。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以彰顯英語閱讀的核心素養(yǎng)，還提升了他們英語閱讀的綜合能力，從而提升了英語讀后活動設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

（3）問題情境。問題情境主要是指教師在教學(xué)中，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師還可以將學(xué)生合理、科學(xué)地分組，引導(dǎo)他們在組內(nèi)根據(jù)自己的實際情況相互提問和回答。總之，高中英語教師在讀后活動設(shè)計中將問題情境運用其中，既可以加深學(xué)生對英語知識的理解，又可以培養(yǎng)他們的口語表達能力，利于活躍他們的思維能力。例如在教學(xué)高中人教版英語Music一課時，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章后，我向?qū)W生提出了一個問題，引導(dǎo)他們閱讀思考，如：“The content of this lesson includes introducing some knowledge of different types of music and an article about the special growth process of theMengjiband.By learning these contents，what is your understanding of music？”通過問題的提出，不僅可以促使學(xué)生在回答這個問題的基礎(chǔ)上，將英語核心素養(yǎng)中的語言能力發(fā)揮得淋漓盡致，還可以使他們懂得英語語言知識和語言技能的一種內(nèi)化。

2.以寫為主線的讀后活動設(shè)計。

（1）續(xù)寫結(jié)尾。高中英語教師在核心素養(yǎng)下的讀后活動設(shè)計，離不開讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。高中英語教師在設(shè)計讀后活動時，可以根據(jù)英語課本讀后部分的知識，選取合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫故事結(jié)尾，從而在此基礎(chǔ)上提高他們的閱讀能力和寫作水平。此外，高中英語教師還可以借助以寫為主線的讀后活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，提高學(xué)生們的思維品質(zhì)、語言能力等英語核心素養(yǎng)。

（2）Survey-making。Survey-making也是教師經(jīng)常使用的讀后活動之一。在開展調(diào)查活動時，教師可以讓學(xué)生分小組活動，也可以讓學(xué)生自己在班內(nèi)進行調(diào)查，在調(diào)查之后要求各小組學(xué)生對調(diào)查內(nèi)容作總結(jié)報告，以此提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力以及他們的思維品質(zhì)。

總而言之，讀后活動是教師利用閱讀文本開展教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，旨在促進學(xué)生在新的語境中應(yīng)用相關(guān)語言和內(nèi)容去表達意義、表達思想，使閱讀課堂煥發(fā)生機。教師通過組織學(xué)生參與讀后活動，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，還可以加深他們對文章的理解，洞悉寫作結(jié)構(gòu)，明確作者的寫作主旨，進一步培養(yǎng)其英語閱讀素養(yǎng)。當(dāng)然，英語教師還可以在此基礎(chǔ)上靈活運用各種閱讀策略和技能，提高英語讀后活動的設(shè)計。

參考文獻：

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