【摘要】游戲教學(xué)法主要是讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游玩，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次論文主要探討的是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及進(jìn)一步的分析。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用;分析

【作者簡(jiǎn)介】張路路，江蘇省連云港市石橋中心小學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的難度。為此，教師融入了一種趣味的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式，在潛意識(shí)中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)法的基本概念

游戲教學(xué)法是現(xiàn)代化一種快樂(lè)教學(xué)方法，它主要是講游戲融入課堂教學(xué)中，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將一些無(wú)趣乏味的知識(shí)，變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了的理解。因此，在具體的融入過(guò)程中，教師需要從學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性出發(fā)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，潛移默化的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.在聽(tīng)力教學(xué)中融入游戲，開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。通常情況下，英語(yǔ)教學(xué)主要包含了四個(gè)部分：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)力作為首要部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的影響作用。英語(yǔ)并不是我國(guó)的母語(yǔ)，所以，學(xué)生在這一方面的能力并不是很強(qiáng)。當(dāng)前，很多學(xué)生雖然具有一定的詞匯量，但是，無(wú)法正確表達(dá)出來(lái)，甚至在聽(tīng)力過(guò)程中，也無(wú)法識(shí)別，這都是因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)力能力不足。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠引進(jìn)一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)游戲，幫助學(xué)生鍛煉自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。比如，在進(jìn)行“What can you do”教學(xué)時(shí)，教師能夠用圖片的方式，搭配相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)圖片，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。如一張海灘的圖片，開(kāi)始提問(wèn)：“What can you do ？”學(xué)生A回答說(shuō)：“I can swim.”接著，教師能夠讓學(xué)生以這樣的方法，開(kāi)展搶答游戲，隨意展示一張圖片，進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生們舉手搶答。這樣，既可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，也能夠有效提高學(xué)生課堂參與的積極性。

2.在單詞教學(xué)中融入教學(xué)，開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)除了聽(tīng)力以外，無(wú)論說(shuō)、讀和寫(xiě)都需要大量的詞匯，所以，英語(yǔ)單詞方面的教學(xué)是非常重要的。為此，教師能夠通過(guò)以下幾點(diǎn)開(kāi)展游戲式的教學(xué)：第一，單詞背誦三階段。第一個(gè)階段，聽(tīng)讀單詞。它主要是讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)教師的發(fā)音以及播放的錄音發(fā)音，讓學(xué)生模仿正確的英語(yǔ)發(fā)音方式，從而說(shuō)出純正的英語(yǔ)。第二個(gè)階段，空書(shū)背誦。它主要應(yīng)用于教師開(kāi)展新篇章單詞教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生邊閱讀新單詞，并邊用手指在空中默寫(xiě)單詞，加深印象。第三個(gè)階段，通過(guò)英語(yǔ)單詞字母的接龍游戲，檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)完所有的單詞之后，教師能夠以4人為一組，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由教師說(shuō)出一個(gè)單詞，讓每一個(gè)組的組長(zhǎng)進(jìn)行搶答，連接教師說(shuō)的單詞最后一個(gè)字母，再說(shuō)出一個(gè)對(duì)的單詞。比如，教師說(shuō)出一個(gè)單詞“doctor”，學(xué)生A組接著說(shuō)出一個(gè)單詞“return”。接著，再由下一個(gè)學(xué)生組說(shuō)“near”等等，一直反復(fù)接，每一個(gè)小組思考的時(shí)間不得超過(guò)三秒，一旦超過(guò)，就由下一個(gè)小組繼續(xù)進(jìn)行接龍。每一輪以20個(gè)單詞為限，一旦接到20個(gè)單詞以后，表示這一輪結(jié)束，這時(shí)，檢查哪一個(gè)小組接的最多且最正確的小組，則為優(yōu)勝小組。另外，教師還能夠組織拼單詞對(duì)抗賽。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。游戲以小組形式開(kāi)展，每?jī)山M進(jìn)行對(duì)拼比賽，以計(jì)分的形式，進(jìn)行對(duì)拼。比如，由雙方選出一個(gè)學(xué)生，隨意說(shuō)出一個(gè)單詞，十個(gè)回合以后輪換下一個(gè)組的學(xué)生繼續(xù)隨意說(shuō)單詞，進(jìn)行對(duì)拼搶答。如蘋(píng)果，由第一組的學(xué)生快速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞“apple”，這時(shí)，給這個(gè)小組記一分。接著，又說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)學(xué)校，第二組的學(xué)生搶答“school”。最后，統(tǒng)計(jì)雙方小組的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)多的小組獲勝。通過(guò)這樣的方式，既能夠提高學(xué)生記憶單詞的效率，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.游戲教學(xué)法在句型教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)主要是由單詞開(kāi)始，組成短語(yǔ)，然后，逐漸形成語(yǔ)句。所以，句型教學(xué)也是非常關(guān)鍵的。為此，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要將游戲教學(xué)法引入到句型教學(xué)中，采用游戲的互動(dòng)方式，讓學(xué)生能夠構(gòu)建一定的思維框架，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)自然連接在一起記憶。這樣，既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)句型的難點(diǎn)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行“how are you”教學(xué)時(shí)，其中，教師能夠讓學(xué)生扮演文中的角色，進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生A說(shuō)：“Hello，may l speak to Tom？”學(xué)生B回答說(shuō)：“This is Tom.How are you？”學(xué)生A接著說(shuō)：“I have a headache，and a cough too.”學(xué)生B回答說(shuō)：“Well，go and take the pill！Youll get better soon.”接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生，分析其中的句型“This is ....，How are you？I have a ......”等等。這樣，既能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，也能夠幫助學(xué)生迅速突破句型中的教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)游戲教學(xué)法，能夠讓學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲與教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活結(jié)合，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，最終學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

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