【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力出發(fā)，注重學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中依然側(cè)重于應(yīng)試技巧的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升僅停留在淺顯的知識(shí)層面，學(xué)生沒(méi)有成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)的接收。如何讓學(xué)生成為“主動(dòng)的交流者”是現(xiàn)行教學(xué)中所缺乏的。

【關(guān)鍵詞】文化內(nèi)涵;思維方式;拓展閱讀

【作者簡(jiǎn)介】王科，成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校。

語(yǔ)言能力作為初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的“核心”，主要包含英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以及英語(yǔ)語(yǔ)言理解及運(yùn)用的能力。其中，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，主要是認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義及價(jià)值，是在對(duì)英語(yǔ)與文化、英語(yǔ)與思維之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅需要傳統(tǒng)的知識(shí)教授，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解，思維品質(zhì)的提升，注重日常的拓展閱讀。

一、理解文化內(nèi)涵

文化植根于語(yǔ)言，語(yǔ)言又體現(xiàn)著文化，因此語(yǔ)言和文化有著密不可分的關(guān)系。英語(yǔ)作為母語(yǔ)的一種，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的國(guó)家文化和文化的內(nèi)涵要有一個(gè)深入的理解。

英語(yǔ)語(yǔ)言是表達(dá)、記錄英語(yǔ)的語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言貫穿于英語(yǔ)全部的支柱之中。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)從理解和掌握英語(yǔ)內(nèi)涵入手，在重視內(nèi)容和意義的講解基礎(chǔ)上，還要對(duì)相關(guān)文化背景和文化內(nèi)涵進(jìn)行介紹。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，注重學(xué)生在英語(yǔ)交流或是在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，盡可能地去嘗試運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

例如：人教版“新目標(biāo)”七年級(jí)上冊(cè)第二單元Section B，2b 閱讀材料“My Family”中，“Coco is in my family，too.”中Coco在本文中是狗的名字，那么圍繞“Coco是否是家庭成員”這一問(wèn)題為核心，深入介紹和解讀英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。在英美文化中，寵物不是低人一等的動(dòng)物，而是被平等對(duì)待，被視為家庭中的組成成員之一。同時(shí)，以“狗”這一寵物為例，給學(xué)生介紹“狗”這一寵物，在西方人的眼中是褒義的，如：幸運(yùn)兒（a lucky dog）;愛(ài)屋及烏（Love me，love my dog）。

二、培養(yǎng)思維品質(zhì)

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，除了學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言外，還需要英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中除了要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還應(yīng)重視學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

“言，心聲也”。語(yǔ)言作為思維的表達(dá)形式之一，思維方式直接影響著語(yǔ)言的表達(dá)。所謂英語(yǔ)思維即：用英語(yǔ)思考、思索、理解、交流、反饋所收到的外部信息，并且能將自己的所思所想用英語(yǔ)條件反射式分表達(dá)出來(lái)，這樣的思維方式。因此在日常教學(xué)中，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的思維方式，以達(dá)到英語(yǔ)思維品質(zhì)的提升。

例如：教學(xué)中可以給學(xué)生們描述一個(gè)情景：你剛才在超市買(mǎi)飲料時(shí)，看到兩個(gè)人在爭(zhēng)執(zhí)，其中一個(gè)同學(xué)，直接把可樂(lè)潑在了另一個(gè)同學(xué)身上。后來(lái)你想把這件事告訴給你的好朋友，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們用中文如何敘述？

同學(xué)們大致會(huì)是這樣敘述：我跟你說(shuō)，剛才我在買(mǎi)飲料的時(shí)候，看到兩個(gè)人在爭(zhēng)執(zhí)，其中一個(gè)同學(xué)就把可樂(lè)潑到了另一個(gè)同學(xué)的身上。不同的是，用英語(yǔ)敘述可能是這樣：I saw a student pouring coke on another student during a quarrel while I was buying drinks in the supermarket.

這樣一對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)中文先講背景，再敘述經(jīng)過(guò)，最后才是重點(diǎn)。英語(yǔ)是先講重點(diǎn)，在描述細(xì)節(jié)和背景。思維方式存在很大不同，中文是往往“曲線(xiàn)救國(guó)”，不是直接表述;英語(yǔ)是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，直奔主題，表述很直接。

三、重視拓展閱讀

拓展閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的重要手段，有效的英語(yǔ)拓展閱讀能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的有趣，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)拓展閱讀的效果和功能，將英語(yǔ)拓展閱讀以多種形式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外拓展閱讀習(xí)慣。這樣即拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀視野，還達(dá)到了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目的。

例如：在初期，教師可以引用部分英語(yǔ)拓展閱讀材料上的內(nèi)容，作為教學(xué)范文，誘發(fā)學(xué)生興趣;也可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激。在中期時(shí)，可以在語(yǔ)境閱讀教學(xué)時(shí)，設(shè)置一些“新而有趣”或是“富有一定懸念”的問(wèn)題，提高和保持學(xué)生的閱讀興趣。在后期，還可以適當(dāng)開(kāi)展一些有針對(duì)性的英語(yǔ)拓展閱讀知識(shí)競(jìng)賽、摘錄展示活動(dòng)等，這樣可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)閱讀中，重視英語(yǔ)閱讀，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

通過(guò)英語(yǔ)拓展閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本以外的語(yǔ)言，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，可以口頭用自己的語(yǔ)言闡述其思想和觀(guān)點(diǎn)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)拓展閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要途徑之一。

水滴石穿，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，理解文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。更重要的是需要學(xué)生自己通過(guò)“閱讀”，不斷地進(jìn)行積累，拓寬視野，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。