【摘要】新課程的理念和教學(xué)目標(biāo)背景下要求基礎(chǔ)教育教師在具體教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化自己的教學(xué)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，地位是十分重要的。所以豐富多樣的課堂導(dǎo)入，能更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過(guò)對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入”概況和現(xiàn)狀的研究，找出其存在問(wèn)題，并針對(duì)性的提出建議;目的在于為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步提高，提出可行的建議和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入;存在問(wèn)題;建議

【作者簡(jiǎn)介】喬林燕，天津市靜海區(qū)第八小學(xué)。

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情決定了課堂教學(xué)能否成功，而巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。所以教師在課堂開(kāi)始時(shí)應(yīng)該注重導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望。本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀出發(fā)，找出其存在問(wèn)題，并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入概述

1. 課堂教學(xué)導(dǎo)入定義。課堂導(dǎo)入是教師在進(jìn)行一堂新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生做好課前的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容的行為方式。 精彩的課堂導(dǎo)入既能引起學(xué)生注意力、使課堂氣氛變得活躍，最重要的是學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。所以，課程導(dǎo)入應(yīng)該講究多樣性、藝術(shù)性，如此學(xué)生便可以快速進(jìn)入課堂，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)涵及價(jià)值。課堂教學(xué)導(dǎo)入有著承上啟下、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡的作用，以引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，精妙的課堂導(dǎo)入也能夠讓學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備并使語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果更好。另外，教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須依賴實(shí)際的生活情景，這就要求課堂導(dǎo)入需要把教學(xué)內(nèi)容與外界生活聯(lián)系起來(lái)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1. 課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀。英語(yǔ)教育與我們的日常生活聯(lián)系密切，作為一種語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，其特殊性表現(xiàn)在特定的時(shí)空和對(duì)某種活動(dòng)的特別理解。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的主體是人，英語(yǔ)教育的主體當(dāng)然也是人——教師與學(xué)生。然而，在教學(xué)過(guò)程中，不少老師往往忽略了英語(yǔ)課程的基本理念，再加之面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，使導(dǎo)入過(guò)于形式，起不到應(yīng)有的作用。對(duì)于原本為了生活運(yùn)用而學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課，本該能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的心理期待，然而現(xiàn)實(shí)的情況卻令人失望。這些不適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入直接影響了教學(xué)效果。

2. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)存問(wèn)題。（1）課堂導(dǎo)入目的缺失。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該做到有明確的教學(xué)目標(biāo)。部分教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，出現(xiàn)了導(dǎo)入與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合不緊密，沒(méi)有有效地突出重點(diǎn)。另一方面，一些教師在導(dǎo)入時(shí)易忽視課堂主體是學(xué)生，不顧學(xué)生的原有知識(shí)水平，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生大部分是被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣就使導(dǎo)入無(wú)法起到復(fù)習(xí)舊知引出新知的銜接作用。

（2）課堂導(dǎo)入形式化嚴(yán)重。有的教師為了創(chuàng)設(shè)情境，為了表現(xiàn)的多樣化和美觀，在導(dǎo)入過(guò)程中過(guò)多使用多媒體，吸引學(xué)生的注意;這本無(wú)可厚非，但問(wèn)題在于刻意雕琢，過(guò)分渲染，不合實(shí)際需求;這就是只注重?zé)狒[而忽視教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生主體。

（3）課堂導(dǎo)入缺乏吸引力?！傲己玫拈_(kāi)始便是成功的一半”。學(xué)生們?cè)谡n堂之初會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的好奇和期待，所以做好課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情有著非常重要的影響。然而有的老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，或者生搬硬套經(jīng)典導(dǎo)入語(yǔ);致使學(xué)生一上課就缺失了學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)熱情及情緒，這都不利于完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的建議

1. 課堂導(dǎo)入要與學(xué)情聯(lián)系?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是受原有認(rèn)知的影響，將已有舊知作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后再與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成知識(shí)鏈。所以，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，并緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，激活學(xué)生原有的知識(shí)背景和相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好有效的知識(shí)準(zhǔn)備。

2. 課堂導(dǎo)入要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自然而真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為了幫助學(xué)生克服遺忘現(xiàn)象、營(yíng)造濃厚語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有規(guī)律的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能，最終牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以有針對(duì)性地彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的疏漏地方，還可以幫助學(xué)生糾正比較普遍的語(yǔ)言錯(cuò)誤，為順利展開(kāi)新的教學(xué)內(nèi)容做好更扎實(shí)的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。而教師則應(yīng)該參透教材，把學(xué)生放在課堂教學(xué)第一位，把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起。這樣，導(dǎo)入就如同序幕，先將后續(xù)的精彩預(yù)示一下，使學(xué)生可以集中注意進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意境。

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