【摘要】小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握初步個(gè)人學(xué)習(xí)方法的重要階段，在學(xué)生的人生發(fā)展中占據(jù)著重要地位。就拿英語(yǔ)這門科目來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的黃金階段，若是錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金階段，將會(huì)對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不利影響。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的存在。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);繪本;閱讀;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】洪建勛（1974.09-），女，漢族，福建莆田人，福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)，學(xué)士學(xué)位，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教育。

英語(yǔ)作文語(yǔ)言類學(xué)科的一種，其本質(zhì)其實(shí)與語(yǔ)文并無(wú)太大區(qū)別。語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開大量的閱讀積累，英語(yǔ)更是如此。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也十分重視英語(yǔ)閱讀，但是就過(guò)去實(shí)際情況來(lái)看許多教師采取的教學(xué)方式存在明顯弊端，無(wú)法滿足素質(zhì)教育改革需要。為了適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)變化，繪本教學(xué)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。繪本教學(xué)的廣泛使用顯著提升了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文描述了目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了繪本閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極價(jià)值，并且講述了如何使用更有效的方式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的推廣傳播。

一、 什么是英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)

繪本這個(gè)詞語(yǔ)源于日本，是對(duì)對(duì)話圖書的統(tǒng)稱。繪本并不是我們固有印象中的連環(huán)漫畫。連環(huán)漫畫中的文字是對(duì)漫畫內(nèi)容進(jìn)行解釋或者是補(bǔ)充，但是繪本完全不同的是，繪本內(nèi)展現(xiàn)的文字代表了獨(dú)有的價(jià)值觀，與圖畫地位對(duì)等，彼此成就。許多應(yīng)用于教學(xué)的繪本，它們的文字往往有情節(jié)展示，能夠?qū)θ宋镄愿襁M(jìn)行更完美的補(bǔ)充，在教學(xué)中能夠激起小學(xué)生興趣，完美展現(xiàn)了新教學(xué)理念要求。在英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，還能夠在不知不覺(jué)間提高小學(xué)生的詞匯量。

二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值

閱讀教學(xué)中貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念與思想，它的設(shè)計(jì)充分了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。用生動(dòng)的形象、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力。相較于其他學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具有積極性。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值不可估量。

1. 提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語(yǔ)繪本上充滿了美麗的畫面，簡(jiǎn)單的文字。繪本上面圖畫與文字的結(jié)合充滿了美感，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿了積極性。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中圖案的設(shè)計(jì)展現(xiàn)了邏輯感，圖案經(jīng)過(guò)串聯(lián)之后是一個(gè)完整的故事。圖畫旁邊所附有的奇特的文字，更是讓小學(xué)生在閱讀中充滿了好奇感。

2. 提升小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力。繪本與其他漫畫最大的不同在于，繪本中的文字展現(xiàn)出了超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，并不僅僅只是掌握單個(gè)單詞的意思，而是通過(guò)了解整個(gè)句子與段落，掌握整個(gè)文章的中心思想語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)后，才會(huì)進(jìn)行單詞上的了解。在這樣的過(guò)程中，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了大大的提升。繪本閱讀教學(xué)與其他漫畫另外一個(gè)不同點(diǎn)在于繪本可以通過(guò)聆聽(tīng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，小學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)思考人物的心理變化，掌握語(yǔ)言技巧，這也為今后培養(yǎng)小學(xué)生正確價(jià)值觀提供助力。

三、 增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)使用頻率的方式

許多教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)了解并不充分，無(wú)法在教學(xué)中展現(xiàn)出繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值。所以如何提高小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的使用時(shí)教師必須考慮的問(wèn)題。

1. 選擇合適的繪本內(nèi)容，展現(xiàn)出繪本的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能忽略每一位學(xué)生之間的差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與知識(shí)消化程度進(jìn)行繪本內(nèi)容安排。值得注意的是，小學(xué)生與其他年齡階段學(xué)生不同，小學(xué)生年齡小，理解能力差，教師需要選擇難度適中的繪本進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整繪本內(nèi)容，選擇更具趣味性與內(nèi)容性的繪本。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《merry Christmas》這1單元后，教師可以開展“我心中的圣誕節(jié)”繪本學(xué)習(xí)，這樣能夠提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極講述自己的想法。

2. 教師進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使得教學(xué)方式也在不停地發(fā)展創(chuàng)新。但是就現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，教學(xué)質(zhì)量依然很低所以在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以先讓學(xué)生拿到一本繪本后，讓學(xué)生根據(jù)封面猜測(cè)繪本內(nèi)容。其次在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的疑問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去探索問(wèn)題答案，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“在我的玩具商店”中這一篇課文時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的玩具房間”這一篇繪本，讓學(xué)生將兩本繪本的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。

3. 舉辦不同類型閱讀活動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)立不同類型的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生相互帶動(dòng)的功能。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一篇新的繪本課文時(shí)，教師可以組織小組討論，對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞與句子進(jìn)行了解，通過(guò)討論總結(jié)出文章的意義與內(nèi)涵。然后可以以小組為單位開展比賽，派代表復(fù)述文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中開展繪本閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)方式值得在今后的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行大力推廣。

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