【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，全國掀起了一陣“全民學英語”的熱潮，在這樣的形勢下，英語學科的教育引起了社會各界的廣泛關注。初中作為我國重要的教育階段之一，其英語學科的教育顯得尤為重要。我國廣大的初中英語教育工作者要清楚地意識到，不僅要注重學生掌握的知識量，重點是要突出學生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，從而有效地適應現(xiàn)代社會對于人才的要求。本文針對我國初中英語課堂培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)進行全面的探索，并針對初中英語課堂上學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題提出相應的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】初中;英語課堂;學科核心素養(yǎng)

【作者簡介】高玉琴，寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學。

前言

在新課改的大環(huán)境下，我國初中的英語教育也處于不斷發(fā)展、不斷探索的階段。而傳統(tǒng)的初中英語教育為了適應應試教育，廣大的教育工作者都過于注重學生所掌握語法與句型的知識量，但是卻忽略了學生聽、說、讀、寫各項能力的全面發(fā)展，這也成了我國初中英語教育的弊端，同時也為我國初中的英語教育提出了更高的要求，要加強學生英語素養(yǎng)的核心培養(yǎng)，并加強英語教育模式的創(chuàng)新，這樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也促進了學生學習效率的提升，起到了事半功倍的效果。

一、 初中英語學科核心素養(yǎng)存在的問題

1. 重考試成績、輕能力培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，在我國應試教育的宏觀背景下，教育也猶如變質一般。大多數(shù)的家長與教師似乎都更傾向于學生的考試成績，廣大的家長為了讓孩子取得優(yōu)異的學習成績，從孩子很小的時候就送入各種教育培訓機構，對孩子進行“魔鬼訓練”。但是廣大的教師卻忽略了這樣一個問題，如果孩子擁有較強的自主學習能力與創(chuàng)新能力，有助于孩子學習成績的提高。如果一味的應用“填鴨式”的教育模式，會大大降低學生的學習興趣，這也與我國提倡的素質教育背道而馳。

2. 教學方法單一。眾所周知，英語是世界各國廣泛使用的一種語言。而我國為了適應全球一體化的發(fā)展趨勢，故而將英語列為我國教育的必修課程之一。我國廣大的初中英語教師為了從根本上提升學生的英語學習能力，須根據(jù)學生個體的差異構建不同階段的學習目標。然而實際上，我國諸多的英語教師并沒有清楚地意識到這一點，在開展英語教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的講授法，而學生也無法從中感受到英語學習的樂趣，缺乏有效的互動，而這也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 課堂教學具有一定的局限性。在下課鈴聲響起后，許多教師會習慣性的為學生布置課后作業(yè)，可以是復習課上所講授的內(nèi)容，抑或是預習下節(jié)課所學習的新內(nèi)容。而大多數(shù)的教師也正是在這短短的45分鐘的課堂時間講求學習效率，下課之前會進行短暫的提問，檢驗學生的學習成果。然而實際上，正是教師的這種做法忽略了英語知識從課上到課下的延伸。無論是英語課堂還是其他學科的教學課堂上，學生都被視為是教育的客體，而主體自然而然就成了教師，所以傳統(tǒng)的課堂都是“老師講、學生聽”的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學方式使得初中英語教學課堂被賦予了一定的局限性，無法讓學生掌握更多的知識。

二、 提升初中英語學科核心素養(yǎng)的優(yōu)化措施

1. 重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。要想切實提升學生的英語核心素養(yǎng)，首要任務就是通過豐富多彩的學習活動了來培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，教師在班級舉辦一場小規(guī)模的英語演講比賽，其目的在于讓學生敢于“說出口”，用英語表達自己的真實想法，不再羞于說英語，增強學生的自信心。同時也可以選擇好的英語劇本，讓學生扮演不同的角色，充分發(fā)揮學生在英語課堂的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2. 設置符合課堂的教學情境。為了促進學生課堂學習效率的提升，教師需突破傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)課堂內(nèi)容開展情景教學，以激發(fā)學生學習的積極性。比如教師可以采取英語歌曲教學的方式，將所學習的單詞或者句型鑲嵌到朗朗上口的歌曲中，通過這種趣味性的學習方法，打破了傳統(tǒng)背誦英語單詞與句型的枯燥、無味，讓學生更加熱愛學習英語，從根本上增加學生的學習興趣。

3. 加強課本知識與課外知識的有機結合。教師在講解課堂知識的同時，也要強化學生對于課外知識的學習。由教師選擇與課堂內(nèi)容相關的課外知識或者書目，讓學生們利用課余時間進行搜集。比如在學習“snow white ”時，可以向學生們普及更多關于安徒生的優(yōu)秀童話，必要時可以將這些童話編排成劇本，讓學生們在課余時間排練，在以后的英語課堂上演出來。這種課堂知識與課外知識的有機融合，在加強師生之間交流互動的同時，也充分滿足了素質教育的要求。

三、結論

我國素質教育的推行，為學科核心素養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，在加強了學生實踐、創(chuàng)新能力提升的同時，也增強了學生在教育中的主體性。本文首先從重考試成績，輕能力培養(yǎng)、教學方法單一以及課堂教學具有一定的局限性三方面著重分析了初中英語學科核心素養(yǎng)存在的問題，最后根據(jù)上述問題提出了相應的優(yōu)化措施，囊括了重點培養(yǎng)學生的自主學習能力、設置符合課堂的教學情境以及加強課本知識與課外知識的有機結合。提供上述策略的實施，在加強學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也促進了學生英語學習效率的提升。

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