【摘要】核心素養(yǎng)是近年來教育界研究的熱點話題，即學(xué)生應(yīng)具備可以適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，更好地適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢。我國教育也因核心素養(yǎng)提出實現(xiàn)從知識為主的教育逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生技能和綜合素養(yǎng)教育模式。英語作為初中教育重要組成部分，基于核心素養(yǎng)背景下的應(yīng)注重提升學(xué)生語言能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會人才發(fā)展需求。對此。本文則從引領(lǐng)學(xué)生解讀文本、創(chuàng)設(shè)語篇教學(xué)情境以及開展文本實踐活動等分析具體培養(yǎng)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語;語言能力;提升策略;核心素養(yǎng)

【作者簡介】丁瑩，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)附中東部分校。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，教育也傾向于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展思維和能力。英語作為一門語言學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)使學(xué)生具備多元發(fā)展素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，促使學(xué)生形成良好的情感體驗和語言表達(dá)能力，最大限度提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

所謂解讀文本即引領(lǐng)學(xué)生以語言為文本并在此基礎(chǔ)上展開閱讀和思考，理順文本脈絡(luò)，讀通語言文字，深刻體會文本傳達(dá)的思想感情。當(dāng)學(xué)生了解文本才能融入其中并和文本開展高效對話，提高學(xué)習(xí)效率。英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將重點集中于如何引導(dǎo)學(xué)生感知和賞析語言，真正讀懂文本內(nèi)涵后才能增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。以Unit 6 Food and lifestyle中Reading板塊教學(xué)為例，英語教師可結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。首先結(jié)合閱讀話題開展Brain storming，再結(jié)合話題Halloween設(shè)計頭腦風(fēng)暴游戲，而學(xué)生則結(jié)合教師文字描述“pumpkin lantern/mask ”和“Its made fromthe pumpkin.We putthe candles in it.”開展頭腦風(fēng)暴活動，之后猜出本章內(nèi)容話題為Halloween。再將學(xué)生分為若干小組開展Brain storming討論活動，使學(xué)生了解What do people do at Halloween？和“Whens Halloween？等問題，最大限度激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其次解讀文本;英語教師通過動畫感知方式帶領(lǐng)學(xué)生感知文本，以關(guān)鍵詞為切入點找出文本主題，學(xué)生則在此過程中快速獲取文本關(guān)鍵信息并準(zhǔn)確標(biāo)出“節(jié)日信息卡”關(guān)鍵詞，明確文本思路走向。最后再以小組形式開展閱讀，結(jié)合文本內(nèi)容理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生選擇符合自身興趣愛好的活動開展表演或口語表達(dá)等活動，最大限度鍛煉學(xué)生語言能力。

二、創(chuàng)設(shè)語篇教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語篇是構(gòu)成閱讀資源的基礎(chǔ)部分，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力的主要材料之一。運(yùn)用語篇開展深層閱讀可以挖掘?qū)W生的意識、思想、意識、情感、思維并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系。以Unit 3 Welcome to our school中Reading板塊為例，英語教師可結(jié)合話題聯(lián)系學(xué)生實際生活并在此基礎(chǔ)行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語篇情境，即Quickly respond，讓學(xué)生根據(jù)英語教師提供的圖片猜測Where is it？以趣味游戲方式呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的場景，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，一定程度還能促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。與此同時學(xué)生在輕松的氛圍中還能緩解因?qū)W習(xí)英語而產(chǎn)生的焦慮和緊張心理，并積極且大膽的融入語言活動當(dāng)中。例如在Show me around活動中，英語教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示學(xué)校平面圖，之后讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)他人參觀校園，在此過程中會運(yùn)用到“There are…”“We have…”等句式，當(dāng)學(xué)生融入熟悉的語言情境中就會引起其對生活思考和關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在上述教學(xué)活動中，英語教師結(jié)合學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)語篇情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語交流效果。此外初中英語教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，因為不同體裁和文體的語篇結(jié)構(gòu)有著一定的規(guī)律性，這種規(guī)律充分體現(xiàn)閱文章結(jié)構(gòu)上，學(xué)生只有了解語篇結(jié)構(gòu)才能更好地理解和掌握語篇內(nèi)涵。

三、開展文本實踐活動，促使學(xué)生形成能力

英語本質(zhì)屬性即語言工具性，該課程最為重要的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識能力。對于英語閱讀教學(xué)而言，“讀”是課堂教學(xué)不可缺少的組成，更是學(xué)生輸入語言的關(guān)鍵途徑，但“讀”并最唯一目標(biāo)，通過“讀”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)φZ言的“用”。初中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以“文本”為框架并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建語言實踐平臺，促使學(xué)生形成良好的語用能力。以Unit 7 Shopping中的Reading板塊為例，教師在設(shè)計語言實踐活動時可以“腳手架”為文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識。首先讓學(xué)生跟讀文本，再將學(xué)生分為若干小組分角色朗讀并嘗試表演人物的神態(tài)、動作和語氣等方面，積極鼓勵學(xué)生大膽展示自我，在真實語境情境中感悟?qū)W習(xí)語言快樂。再通過情境引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識，例如在超市購物時，顧客常用語為“How much is it？”啟發(fā)學(xué)生歸納所學(xué)語言知識的同時調(diào)動學(xué)生思維的靈敏性、積極性和主動性，幫助學(xué)生鞏固新知。再結(jié)合New Year is coming創(chuàng)設(shè)迎新晚會情境，讓學(xué)生從會場布置、購買晚會所需食物和活動禮品等不同方面舉辦活動，調(diào)動學(xué)生課外知識儲備，鍛煉學(xué)生語言能力。英語教師在上述教學(xué)實踐中以訓(xùn)練學(xué)生語言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識參與實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

四、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是教育者熱議的話題，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，該學(xué)科除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，更在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，提高英語綜合水平。英語教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度打破單一沉悶教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生語言思維和能力，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，對學(xué)生綜合發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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