【摘要】所謂的“視聽爬梯”就是一種通過寓教于樂的方式，將視聽影視資料展現(xiàn)在多媒體媒介上，通過這種有趣生動的方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，是一項在英語教學(xué)方面，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)方面發(fā)展迅速的高效學(xué)習(xí)手段。學(xué)生通過提升自身對于英語的相關(guān)興趣，根據(jù)自身情況設(shè)置學(xué)生自己的“視聽樓梯”的相應(yīng)目標(biāo)數(shù)，成有獎、敗有罰。除去學(xué)生自身，還應(yīng)該與家長、老師形成一個完整的互助學(xué)習(xí)共同體，共同為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)一起努力。

【關(guān)鍵詞】“視聽爬梯”;學(xué)習(xí)共同體;策略

【作者簡介】戴曉嵐，蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)。

全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)全方面發(fā)展人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成了十分重要的問題。在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，就不得不提出在學(xué)生發(fā)展中，很重要的一項——英語，它的發(fā)展有利于為提高全方面人才提出了更加高效的培養(yǎng)目標(biāo)。

英語最重要的目的就是日常應(yīng)用于相關(guān)交流，因此，英語的培養(yǎng)重點還是應(yīng)該在口語、聽力上。在英語學(xué)習(xí)中可以將其融入“視聽”之中。通過看到的、聽到的，在課堂學(xué)習(xí)中，一步步地完成自己指定的相應(yīng)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

一、 “視聽爬梯”與“學(xué)習(xí)共同體”之間的關(guān)系

“視聽”從字面理解就是“視”和“聽”，通過眼睛看到的、耳朵聽到的相關(guān)知識經(jīng)過圖像化加深，傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦里，幫助理解記憶的一種教育方法稱之為“視聽教育”。那么“爬梯”顧名思義就是登高，在“視聽爬梯”里它有兩項較為主要的含義：（1）學(xué)生根據(jù)自身實際情況，設(shè)定適合自己的階段性目標(biāo)，并且在通過“視聽教育”的過程中，逐步達(dá)到所設(shè)定的相關(guān)目標(biāo);（2）“爬梯”諧音也可以意為英語當(dāng)中的聚會（party）一詞，提起聚會，想象到的一定是開心、愉悅的事情，因此“爬梯”的另一成含義就是根據(jù)“視聽”方式，使同學(xué)們可以融入英語教學(xué)過程中，通過表演、觀看等多方面感官知覺來加深對課程、內(nèi)容的相關(guān)印象，找到英語學(xué)習(xí)中的魅力，體驗真正的寓教于樂。

所謂的“學(xué)習(xí)共同體”，主要是指以學(xué)生本身為主體單位，家長、老師作為輔助學(xué)習(xí)而形成的一種現(xiàn)代教育常見的共同體模式。

“學(xué)習(xí)共同體”的發(fā)展受很多相關(guān)因素逇制約，譬如：家長與老師之間的相互配合，學(xué)生在作為主體活動時的主觀意識是否正確等等。這種界定分線不是十分明確，但是“視聽爬梯”卻在一定程度上很好的輔助了共同體的發(fā)展，為共同體提供了良好的方式方法。“視聽爬坡”十分有效的打破了目前在第二語言學(xué)習(xí)中的語言不通問題，在學(xué)生融入其中時，老師進(jìn)行相應(yīng)的幫助及指導(dǎo)，家長也可以在此期間與孩子進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。長期有效的堅持，不僅可以穩(wěn)步提升孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，還可以最大限度地增進(jìn)親子、師生之間的感情。

二、找尋“視聽爬梯”與“學(xué)習(xí)共同體”的切合點，進(jìn)行融合的相關(guān)措施

1.制定合理的目標(biāo)計劃?！耙暵犈榔隆备粘Ｉ钪形覀兩蠘翘莸牡览硎且恢碌?，它是一個逐步上升的過程，而不是一個可以迅速到達(dá)的問題。因此在學(xué)習(xí)過程中，一定要根據(jù)自身的實際能力進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)設(shè)定。

2.積極開展有關(guān)“視聽爬梯”的相關(guān)活動。在教學(xué)中，應(yīng)該積極運(yùn)用到“視聽教育”的相關(guān)方法，譬如：在動畫中學(xué)習(xí)、在故事中學(xué)習(xí)、在歌曲中學(xué)習(xí)等等，梳理相應(yīng)的教材內(nèi)容，分出多個教學(xué)板塊，積極地分析教材當(dāng)中所能運(yùn)用到的相關(guān)內(nèi)容，將各個教學(xué)板塊之間進(jìn)行組合，使其在最大限度上發(fā)揮作用，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.搭建互助共享的數(shù)據(jù)平臺。當(dāng)今不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，教師們也需要不斷地進(jìn)行自我提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。運(yùn)用大數(shù)據(jù)，打造適合其學(xué)生發(fā)展的英語交流平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代教育中的開放、共享、協(xié)作、共贏的原則。隨著現(xiàn)在時代技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能完全滿足于當(dāng)下需求，要積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)時代、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立全新的、方便的、有效的互動平臺?；ブ蚕淼钠脚_也同時有利于“學(xué)習(xí)共同體”的發(fā)展，在平臺下，可以做到家長、老師、學(xué)生在一個維度上，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，老師可以通過平臺進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行在我學(xué)習(xí)，家長可以在平臺實時觀看到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、總結(jié)

通過上述的一些內(nèi)容，總體來講重視“視聽爬梯”在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的融合，他所希望的并不僅僅是改變一種教育模式，而是希望通過這種方法，從而打造出一種更為高效有益的學(xué)習(xí)服務(wù)理念。在未來發(fā)展中，不斷地通過實踐措施進(jìn)行更改創(chuàng)新，盡早打造出一個暢所欲言、積極向?qū)W、有趣生動、寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。幫助更多的學(xué)生找到可以開啟第二語言的金鑰匙，找到其間的語言魅力，讓學(xué)生們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，自我求知，不斷地總結(jié)、分享、迎接新的挑戰(zhàn)。

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