【摘要】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為小學英語教育陣地的主戰(zhàn)者，本文將從核心素養(yǎng)的提出背景、概念及核心素養(yǎng)對小學英語的重要性三個方面，進行闡述教師如何內(nèi)化核心素養(yǎng)。再結(jié)合課堂教學經(jīng)驗，“以興趣出發(fā)”“以品德護航”“以學生為本”三個方面，淺談如何躬體力行使核心素養(yǎng)與課堂教學相融合。本文就此些問題淺談個人看法，以求拋磚引玉。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);課堂教學

【作者簡介】關再欣，牡丹江市平安小學。

在社會飛速發(fā)展的今天，社會對我們每一個人都提出了更高的要求。為了能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展速度、符合社會需要、解決有限與無限矛盾的人，教育要走在社會發(fā)展的前端，“核心素養(yǎng)”這一嶄新的概念應運而生。

一、內(nèi)化核心素養(yǎng)本質(zhì)

1.明悟核心素養(yǎng)提出背景。教育是為了培育出符合社會需求的新一代接班人。所以，教育要優(yōu)先發(fā)展，更新知識觀念成了一種世界趨勢。21世紀初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”機構(gòu)模型。隨著世界觀、人生觀、價值觀成為人們文化素養(yǎng)的核心與標志，文化作為一種精神力量，對人的發(fā)展和社會進步都有著重要的影響。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。我國教育部于2014年3月30日，以教基二【2014】4號正式印發(fā)了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，核心素養(yǎng)體系的研制與構(gòu)建被置于深化課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。提出核心素養(yǎng)這一嶄新的理念，主旨就是為現(xiàn)代教育“還魂”， 以此來推動教育發(fā)展的新路徑。

2.明晰核心素養(yǎng)概念。多年來，不同國家、地區(qū)與國際組織的教育者在這條核心素養(yǎng)的大道中努力探索，他們認為學生在接受教育的過程中，應逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。那么“核心素養(yǎng)”到底是什么？核心素養(yǎng)共涉及三個方面（文化基礎、自主發(fā)展、社會參與），六大素養(yǎng)（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當），十八個基本點（人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、用于研究、樂學善學、勤學反思、技術運用、珍愛生命、健全人格、自我管理、信息意識）。核心素養(yǎng)是學科學習和實踐活動中養(yǎng)成具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。核心素養(yǎng)打破了各學科之間的壁壘，以核心素養(yǎng)體系為基礎，了解學科本質(zhì)，讓各學科教學實現(xiàn)統(tǒng)籌劃一的愿望。

對教師而言，核心素養(yǎng)應該是涉及學生的知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多方面能力的要求，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)的提出，讓我們教育工作者明晰了培養(yǎng)學生的最終核心就是學生的發(fā)展應以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標。

3.明確核心素養(yǎng)在小學英語課堂的重要性。英語是國際中運用最為廣泛的語種，為了同世界接軌，為了擁有打開西方世界之門的鑰匙，小學的課程中把英語教學也列入了其中。學習英語不僅可以與人溝通，還可以學習到西方先進的思想、西方的價值觀和哲學觀。然而知識本位、應試教育在知識以幾何級態(tài)勢進行增長的速度下，是無法與之相匹配。在工具類學科中，英語有其語言學科的特殊性，它既是一門語言學科，又是提升學生核心素養(yǎng)的重要課程。隨著深化教育課程改革，小學英語的課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要引起重視。同時對于教師也提出更高的要求，教師僅教授學生學習其專業(yè)知識是不夠的，還需將核心素養(yǎng)滲透到教學活動中。將學生的心智培養(yǎng)、德行教育、思維培養(yǎng)放在首位，使學生獲得思辨的能力，掌握基本的創(chuàng)新實踐的能力，讓學生能夠通過自主發(fā)展或與他人合作參與的能力，去解決面臨的有限以及無限的問題。

北京十一學校校長李希貴說得好“我們學校的老師不是教學科的，而是教人的?！蔽蚁胨睦砟钍谴蚱屏藗€各學科之間的壁壘，讓教師把育人放在了學習知識的前面。他強調(diào)的是教書育人與立德樹人。 我們的教育理念是“不要給學生背不動的東西，要給學生帶得走的東西”。 學生能夠帶走的不僅僅是知識，還有學習的能力、解決問題的智慧才是學生發(fā)展的需要的核心素養(yǎng)，這才是教育的本意。

二、躬身力行核心素養(yǎng)與教學初步融合

1.以“興趣”為引導，促進課堂教學與核心素養(yǎng)的形成。小學英語教學以教學活動為主，在開展英語教學活動前，作為一名小學教師，首先我們要了解每位學生的學情，以平常心對待學生的差異性。再根據(jù)學生的實際情況，圍繞著學生的興趣、愛好開展教學活動。如果學生從心里抵觸英語這個學科，更何談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，想要在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)的前提條件是了解學生的需求，給予學生最需要的東西，做到有的放矢。我認為了解每位同學，以興趣激發(fā)他們學習的熱情，是開展高效教學活動的第一步。因為我們是一個整體，如果僅僅靠老師的努力是遠遠不夠的，需要大家共同努力才行。

以學習26個英文字的教學活動為例，本單元的重點是讓學生們記住26個英文字母的順序。以往在教授學生時不是老套的以學習英文字母歌為教學手段，就是讓學生死記硬背。對于記不住的同學，還要增加記憶的次數(shù)。簡單、枯燥、乏味，機械記憶并不適用低段學生，低段學生注意力不集中，控制力差。但是他們好奇心強，活潑好動，表現(xiàn)欲望強烈，喜歡模仿，他們喜歡通過競爭，來展現(xiàn)自我。所以這個教學活動我們可以利用他們感興趣的游戲形式來進行。

教學活動：Follow me.

活動目的：這是一個訓練學生按字母順序記憶字母的游戲。

所需材料：字母卡片。

活動步驟：

（1）開始前把字母卡片發(fā)給學生。

（2）然后說出一個字母（如：M），持有該字母卡片的學生站出來并說“I am M follow me ， please ！”持有字母N的學生應該站在持M卡片的學生后面，并說“I am N follow me ， please ！”，以此類推。

（3）對的給10分，錯的不給分。

（4）這個游戲也可以倒著排序，也可以說“I am M . Who is before me ？”持有字母L的學生應立即站在持M卡片的學生的前面。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^學生感興趣的游戲教學法為引導，學生的注意力會被吸引過來，一個人對感興趣的事物，會去主動求知、探索、實踐，并在此求知、探索、實踐的中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗，這為教師開展后續(xù)的教學活動奠定了堅實的基礎。為此，想要在課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應將激發(fā)學生的興趣作為第一步。

2.以“品德”為航標，護航課堂教學與核心素養(yǎng)的方向。國家把“立德樹人”作為教育的根本任務。那么教師在備課時要敏銳地捕捉德育素材對學生進行德育滲透，活動設計要貼近學生生活實際，讓學生在日常的學習中感受核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)發(fā)揮其潛在的功能，達到潤物細無聲的效果。那么，怎樣根據(jù)規(guī)定的教學內(nèi)容進行拓展，能讓品德教育為課堂教學增添趣味性，又能夠提升學生自身的人文底蘊呢？

學科教學中的品德教育，重在滲透。以節(jié)日的教學活動為例，以母親節(jié)為契機，對學生進行感恩教育。讓學生們通過學習后，用心體會母親的付出與辛勞。進一步弘揚中華民族“孝道”的傳統(tǒng)美德。

教學活動：Happy Mothers? Day！

活動目的：

（1）讓學生初步了解母親節(jié)的相關知識，理解母親，尊敬母親，用實際行動來回報母親。

（2）培養(yǎng)學生互相交流，相互合作的良好習慣，及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

活動步驟：

（1）播放Happy Mothers? Day ！歌曲。

（2）小組內(nèi)匯總母親節(jié)的相關事物。

（3）以小組為單位，以競賽的形式，搶答與母親節(jié)相關的知識。舉例一條，得1分;能用英語回答，得2分。

（4）What will you do for your mother？ What do you want to say to your mother？ 與同學們分享“想對媽媽的話”和“想對媽媽做的事”。

（5）Make a card for your mother？ 制作感恩卡，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

如何把育人樹德滲透到教學當中，考驗的是教師的教育機制。做到從“立德樹人”出發(fā)，深化學生核心素養(yǎng)的培育。

3.以“學生”為根本，落實核心素養(yǎng)的育人功能。課程建設是核心素養(yǎng)落地生根的重要載體，課堂是教師把教育播種在學生心田的主要途徑。2014年，牡丹江市小學課堂教學深度改革推進會，暨“學本式成長課堂”實踐研究課題正式開始，確立了以學生為本的課堂。課堂中整個教學過程就是學生的學習過程，教師培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的過程。學生先通過小組合作共同解決老師設計的問題，再進行自主學習效果的展示。學會整理知識、分析問題，完成學習任務的重要環(huán)節(jié)。

教學活動：Plans for the vacation.

活動目的：設置情境體現(xiàn)語言功能，讓學生之間能夠交流假期計劃。

活動步驟：

（1）出示調(diào)查表一，讓學生通過閱讀課文，填寫調(diào)查表。

（2）出示調(diào)查表二，讓學生以班級為調(diào)查范圍，填寫調(diào)查表。

（3）建立合作小組，先小組內(nèi)匯總、統(tǒng)計調(diào)查表信息，再經(jīng)過小組內(nèi)討論繪制假期計劃概率圖。

（4）組內(nèi)推選代表，將整理后的信息進行展示。

4.同學及老師針對展示成果的設計性、合理性方面進行評價。這是一個開放的過程，是一個接納與批評的過程。在這個過程中把課堂還給學生，落實以核心素養(yǎng)為導向的育人過程。

打造以學生為根本的課堂，改師生間傳授與告知的關系，為師生共同探究圍繞核心問題開展的協(xié)同合作關系。核心素養(yǎng)促進教師與學生相互合作學習，共同構(gòu)建知識;注重培養(yǎng)學生預習、自主學習、合作探究、問題發(fā)現(xiàn)與生成、問題解決等能力。歷時三年，為了實現(xiàn)從“帶著知識走向?qū)W生”向“帶著學生走向知識”的轉(zhuǎn)變，并仍然在不斷探索追尋中。

參考文獻：

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