肖鳴虹

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，在區(qū)域活動(dòng)里教師借助各種教學(xué)資源組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索活動(dòng)，對(duì)幼兒的各方面潛力開(kāi)發(fā)有著良好的促進(jìn)作用。由于中國(guó)社會(huì)歷史的原因，我國(guó)的幼兒教育起步較晚，特別是在區(qū)域活動(dòng)領(lǐng)域存在很多問(wèn)題，本文基于目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題提出了一些針對(duì)性的教學(xué)策略，希望對(duì)幼兒園的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);現(xiàn)狀;策略

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）區(qū)域活動(dòng)類(lèi)型問(wèn)題。幼兒教育作為一種啟蒙教育，其教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋各個(gè)方面，包括語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)行為、健康等領(lǐng)域，各領(lǐng)域之間又是相互貫穿的，但是縱觀目前幼兒教育區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)存在一些問(wèn)題。

功能室科學(xué)與音樂(lè)類(lèi)型表現(xiàn)不足。音樂(lè)與科學(xué)是現(xiàn)代人生存生活必不可少的東西，而且在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）與《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）也做出了明確的指示：科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行;創(chuàng)造條件讓幼兒接觸更多的音樂(lè)作品。但是就目前的幼兒教育區(qū)域活動(dòng)來(lái)看，功能室內(nèi)缺乏這些元素，沒(méi)有一些具有科學(xué)意義和操作的儀器材料，如萬(wàn)花筒、天平、地球儀等，也沒(méi)有一些適宜幼兒的音樂(lè)作品或者音樂(lè)材料，如手鼓、笛子、口琴等，而這些都是啟蒙教育必不可少的元素。

班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的類(lèi)型與數(shù)量參差不齊。班級(jí)作為開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的主要建制，存在著開(kāi)展的活動(dòng)類(lèi)型與數(shù)量參差不齊的現(xiàn)狀。由于教學(xué)資源等客觀原因的限制，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)區(qū)開(kāi)放不公的現(xiàn)象，如幼兒園其中一個(gè)班有兩個(gè)活動(dòng)區(qū)，但是其余的四個(gè)班只有三個(gè)活動(dòng)區(qū)。盡管受到客觀因素的影響，但是幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒園應(yīng)該努力克服困難，增加活動(dòng)區(qū)域或者完善活動(dòng)區(qū)域開(kāi)放制度，起碼保證各班之間擁有相同的教學(xué)資源。

（二）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題。材料問(wèn)題。對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料有很多問(wèn)題，但是主要表現(xiàn)為以下方面：（1）材料投放種類(lèi)不夠豐富，數(shù)量也有限;（2）材料投放缺乏層次感，幼兒園不同年齡的幼兒需要不同層次的區(qū)域活動(dòng)材料，但是大多數(shù)幼兒園都忽略了這一問(wèn)題，要么是缺乏投入，要么使用界線不明確;（3）材料陳舊性凸顯，幼兒園可能出于成本等方面的考慮而長(zhǎng)期不不更換活動(dòng)區(qū)域材料，使得材料的質(zhì)量或者豐富度跟不上時(shí)代的發(fā)展。

制度問(wèn)題。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，活動(dòng)區(qū)域的規(guī)則制度對(duì)活動(dòng)有很大的影響。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則問(wèn)題主要表現(xiàn)為：（1）沒(méi)有建立健全幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)章制度;（2）將活動(dòng)區(qū)域管理制度與區(qū)域活動(dòng)規(guī)則混為一談，不利于活動(dòng)的開(kāi)展;（3）活動(dòng)規(guī)則設(shè)計(jì)制作得缺乏人性化，此處的人性化特指不適合幼兒童趣的心理，表現(xiàn)形式單一。

環(huán)境設(shè)置問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)是幼兒娛樂(lè)和提高的場(chǎng)所，很多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)警示牌、銘牌設(shè)置的不符合幼兒童真的心理，大多是以直白的文字?jǐn)⑹鰹橹?，在滿(mǎn)足孩子心理需求的可視化表達(dá)上做得不夠好。

（三）區(qū)域活動(dòng)組織問(wèn)題。對(duì)于幼兒園活動(dòng)組織開(kāi)展方面存在的問(wèn)題可能表現(xiàn)為以下幾方面：（1）幼兒園在安排活動(dòng)區(qū)和每周活動(dòng)計(jì)劃方面可能存在問(wèn)題，活動(dòng)區(qū)域資源沒(méi)有得到充分利用，這對(duì)于原本就缺少活動(dòng)區(qū)內(nèi)的幼兒園來(lái)說(shuō)是一種損失;（2）開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則大多數(shù)由教師指定，學(xué)生參與度不夠，這違背了幼兒才是幼兒園區(qū)域活動(dòng)主人的現(xiàn)實(shí)意義，有可能導(dǎo)致幼兒在去活動(dòng)時(shí)積極性與參與性不高;（3）教師在指導(dǎo)幼兒去活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的比較茫然，缺乏科學(xué)合理指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)的能力。

二、對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的建議

（一）正確理解區(qū)域活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園教師應(yīng)該對(duì)區(qū)域活動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括活動(dòng)的意義與價(jià)值、區(qū)域活動(dòng)的類(lèi)型、環(huán)境設(shè)計(jì)、相關(guān)材料配置等。此外，應(yīng)該充分解讀《綱要》《指南》等關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的理論知識(shí)。

學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以經(jīng)常組織經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)比賽等活動(dòng)，也可以組織幼兒園教師到一些區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展得較好的幼兒園去學(xué)習(xí)，這樣既滿(mǎn)足了經(jīng)濟(jì)性原則也更有利于幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

（二）科學(xué)規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)。重視幼兒園區(qū)域活動(dòng)多開(kāi)展。將幼兒園區(qū)域活動(dòng)列入指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，在學(xué)期初對(duì)一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，學(xué)期中對(duì)區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)行考核評(píng)估與監(jiān)督，學(xué)期末對(duì)本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以便于更好的開(kāi)展下一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)。

增加區(qū)域活動(dòng)資金投入。區(qū)域活動(dòng)資金的投入主要用于活動(dòng)區(qū)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)，豐富區(qū)域活動(dòng)材料，除了滿(mǎn)足前文所述科學(xué)和音樂(lè)教育需求以外，也應(yīng)該重視美工、體育等方面的區(qū)域活動(dòng)材料。

（三）健全區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。完善活動(dòng)區(qū)域設(shè)置。全能性的啟蒙教育應(yīng)該包含各種各樣的活動(dòng)區(qū)域，包括音樂(lè)活動(dòng)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、科學(xué)活動(dòng)室等。應(yīng)該對(duì)各班的活動(dòng)區(qū)域及活動(dòng)時(shí)間做出最低限度要求，例如規(guī)定各班區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)建的數(shù)量、質(zhì)量要求，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地安排，應(yīng)該把區(qū)域活動(dòng)與集中教育活動(dòng)相結(jié)合，室內(nèi)和室外活動(dòng)交叉。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗瓊.幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀及正確指導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2016，（12）：252-253

[2]汪飛君，王維.幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略初探[J].新課程·中旬，2014，（5）：138-138，139

[3]孫妍妍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及策略研究[J].課程教育研究，2015，（9）：250-251