屈晶

【摘 要】 隨著社會對應(yīng)用型金融人才的需求轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校越來越重視實(shí)踐教學(xué)。目前，應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)存在著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量總體偏少，難以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力等問題。應(yīng)用型高?？蛇\(yùn)用整合思維的方法從人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作模式等方面探索實(shí)踐教學(xué)改革思路，提升金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型本科高校;金融工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革思路

為了進(jìn)一步加強(qiáng)地方高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，在國家的引導(dǎo)下，地方普通高等院校紛紛朝著應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，全面地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、崗位競爭力，為他們未來的職業(yè)生涯打下扎實(shí)基礎(chǔ)。對于應(yīng)用型本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)則是目前各個(gè)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才過程中重要的研究課題，也是全面提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在這樣的背景下，金融工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還需要具有一定的創(chuàng)新精神以及較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，要以理論和實(shí)踐并重，但很多地方應(yīng)用型本科院校在實(shí)際教學(xué)中重經(jīng)濟(jì)金融理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)，所培養(yǎng)出動手能力和創(chuàng)新意識不強(qiáng)的畢業(yè)生，脫離了地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，也違背了社會對金融行業(yè)人才的需求。地方應(yīng)用型本科院校需要總結(jié)金融工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)方案，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，值得進(jìn)一步細(xì)致的研究和討論。

一、地方應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

轉(zhuǎn)型背景下很多應(yīng)用型高校對金融工程專業(yè)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)取得了一些成果，比如在課程教學(xué)中運(yùn)用案例、課程設(shè)置中增加實(shí)踐項(xiàng)目、與企業(yè)共同參與實(shí)踐教學(xué)等。這些學(xué)校在取得成效的同時(shí)，也暴露了一些問題，主要反映在以下幾個(gè)方面。

1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確

許多應(yīng)用型本科院校積極探索實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立，但還存在一些問題：第一，受“重理論、輕實(shí)踐”觀念的影響，有些實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)重在傳授知識，輕視解決問題能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力，而是為了加深對理論的理解。或只是注重學(xué)生技能的發(fā)展，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，很多高校對于實(shí)踐教學(xué)的理解僅僅停留在表面，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與用人單位對人才的需求不符，無法聯(lián)系社會實(shí)際，與當(dāng)下的技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。實(shí)踐能力定位不夠準(zhǔn)確明晰，缺乏系統(tǒng)的分析。總體來看，應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上確立，并為理論教學(xué)服務(wù)的，一些目標(biāo)無法聯(lián)系社會及工作需要，也落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

2、實(shí)踐教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理

隨著社會對應(yīng)用型人才的需求量增大，應(yīng)用型本科院校對實(shí)踐教學(xué)教師的需求量也逐漸加大，出現(xiàn)很大的需求缺口。實(shí)踐教師隊(duì)伍主要由專職的理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員以及外聘教師組成。雖然基本可以達(dá)到教學(xué)的要求，但達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)等學(xué)科技術(shù)發(fā)展日新月異，更加突顯出實(shí)踐教師專業(yè)水平較陳舊，不能滿足新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)要求，難以培養(yǎng)出行業(yè)急需人才。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)有的教師在學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)上也存在不合理因素。首先，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師以青年教師為主，這批青年教師除了承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著比較大的理論教學(xué)任務(wù);其次，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師偏少，多數(shù)青年教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接應(yīng)聘進(jìn)來，缺乏實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科院校存在實(shí)踐教師教學(xué)水平參差不齊、整體隊(duì)伍素質(zhì)不高、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵提升緩慢等問題，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)活動的開展。

3、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量總體偏少，難以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力

當(dāng)前很多應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案上都要求學(xué)生在最后一年完成專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，并以學(xué)分制的形式寫入專業(yè)課程體系。目前，學(xué)生完成實(shí)習(xí)主要通過兩種方式：一是校企合作單位，二是自找單位。各高校金融工程專業(yè)一般都建有自己的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校會定期推送部分學(xué)生前去實(shí)習(xí)，這在一定程度上解決了校內(nèi)實(shí)踐不足的問題。但由于金融行業(yè)的特殊性，為防止客戶資料外泄，實(shí)習(xí)單位根本不會讓學(xué)生接觸核心的金融業(yè)務(wù)。這導(dǎo)致學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后所做的工作多為日常事務(wù)性工作，很少有學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能涉及金融部門核心業(yè)務(wù)的工作，無法真正應(yīng)用到專業(yè)知識。另外，對于學(xué)生自找的單位實(shí)習(xí)，大多是實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容與金融專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至有些同學(xué)為了考研等并未真正參與校外實(shí)習(xí)，而在實(shí)習(xí)報(bào)告和單位蓋章環(huán)節(jié)作假，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式。而學(xué)校和學(xué)院的檢查也只能停留在形式層面，這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果大打折扣，畢業(yè)實(shí)習(xí)反而成為學(xué)生和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

二、應(yīng)用型本科金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

1、制定目標(biāo)明確、系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出的培養(yǎng)方案

金融工程專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施是專業(yè)建設(shè)核心內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮課程設(shè)置是否側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)，必修學(xué)分和選修是否搭配合理有序。同時(shí)還要努力夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面學(xué)分比重不得低于總學(xué)分的20%，用以凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性，另一方面加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)化和現(xiàn)代化，確保實(shí)驗(yàn)課程的順利開展，實(shí)習(xí)基地建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置深度融合、無縫對接，可以考慮與商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、期貨公司、公司企業(yè)等金融和非金融單位開展積極而廣泛的合作。

2、提升教師實(shí)踐教學(xué)水平

高校大多數(shù)金融學(xué)專任教師都是 “從學(xué)校到學(xué)?！?，承擔(dān)了較多的教學(xué)和科研工作，缺乏金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中往往束手束腳，無法真正引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)操性的金融業(yè)務(wù)工作。雖然有些應(yīng)用型高校努力增加 “雙師型”教師的數(shù)量，但礙于編制的限制，無法招收具有本科或者碩士學(xué)歷且具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師; 或者，一些博士教師具有金融機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)間比較久遠(yuǎn)，與日新月異的新金融業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn); 有些教師雖然在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中也嘗試探索案例教學(xué)、模擬業(yè)務(wù)操作、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方法，但這些方法也無法徹底解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。例如，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，由于缺乏業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，往往是照本宣科，無法深入到案例本質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生探討更深層次的金融問題; 在模擬業(yè)務(wù)操作中，很多教師還沿用 “講—練—評”教學(xué)模式，學(xué)生只是按照要求進(jìn)行操作練習(xí)，這樣的模式雖然能讓學(xué)生較快上手操作，但無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，有些高校的軟件更新不及時(shí)也降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3、加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)方面，以產(chǎn)學(xué)研合作為抓手，充分利用學(xué)校和企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面各自的資源和優(yōu)勢，把以知識傳授為主的教學(xué)過程，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)校與社會，教師與企事業(yè)單位，學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)踐建立起廣泛而密切的聯(lián)系，通過校企合作戰(zhàn)略協(xié)議開展人力資源共享、實(shí)踐平臺共建共享、產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)定向培養(yǎng)和輸出等深度合作;同時(shí)在廣度上尋求與證券、期貨、基金、私募等其他金融機(jī)構(gòu)的合作。

三、結(jié)語

總而言之，轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高等院校金融工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)地聯(lián)系各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)、校內(nèi)課外實(shí)踐學(xué)習(xí)以及校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，逐步鞏固實(shí)際操作水平。在這一過程中，高校教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)踐模式，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的金融工程人才。

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【作者簡介】

屈 晶，女，河南汝南人，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)博士畢業(yè)，黃淮學(xué)院副教授，研究方向：資本市場.