曾雅靜 李黛君

【摘 要】 當(dāng)前，西方社會意識形態(tài)的滲透與沖擊、社會轉(zhuǎn)型矛盾的突出與影響、新媒體手段的多變與挑戰(zhàn)等因素都影響著高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)。因此，高校需增強青年教師主流意識形態(tài)認(rèn)同、加強行為實踐鍛煉、建立監(jiān)督考核長效機(jī)制，從而推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】 高校;青年教師;師德師風(fēng)建設(shè);路徑

青年教師作為高校建設(shè)的主體，師德師風(fēng)建設(shè)問題影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，一直受到黨和國家的重視。習(xí)總書記曾指出：“好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范?！盵1]青年教師與大學(xué)生聯(lián)系較為緊密，對大學(xué)生影響較大，加強青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)乎立德樹人和人才培養(yǎng)，關(guān)系高等教育事業(yè)發(fā)展。因此，面對新時代高等教育事業(yè)發(fā)展要求和人民對教育的美好期盼，必須推進(jìn)新時代青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。

一、新時代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的困境

1、西方社會意識形態(tài)的滲透與沖擊

高校是馬克思主義意識形態(tài)傳播的主要陣地，高校教師承擔(dān)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，輸送人才的重任，高校青年教師對主流意識形態(tài)的認(rèn)同度對我國教育事業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性具有重要意義。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使得東西方思想文化的碰撞愈發(fā)激烈，二者之間的意識形態(tài)滲透也更加深入。青年教師更易接受新生事物，也更易受到不良傾向的影響，部分青年教師片面地認(rèn)為意識形態(tài)教育是我國特有的產(chǎn)物，然而西方的意識形態(tài)正在潛移默化中滲透到其思想中。教育國際化的程度不斷加深，為青年教師出國留學(xué)提供了機(jī)會，但身處西方社會，若是政治敏銳度較低，缺乏良好的政治辨別力，那么享樂主義等不良思想就會在青年教師的意識形態(tài)中滋生，使得青年教師沉溺玩樂，沉醉于紙醉金迷的生活，在這些不良傾向的作用下，思想意識形態(tài)逐漸被腐蝕，這同我國社會的主流意識形態(tài)完全背道而馳。青年教師與大學(xué)生年齡相仿，心態(tài)接近，接觸頻繁，在育人過程中，其思想觀念和價值理念會直接影響大學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣的培育，甚至對整個學(xué)校、整個社會的風(fēng)氣產(chǎn)生不良影響。因此，增強高校青年教師對主流意識形態(tài)的認(rèn)同，對涵養(yǎng)師德師風(fēng)，創(chuàng)造健康的校園環(huán)境具有重要意義。

2、社會轉(zhuǎn)型矛盾的突出與影響

社會發(fā)展與改革使得人民的物質(zhì)生活水平有了大幅度的提高，但不可否認(rèn)，社會發(fā)展過程中也引發(fā)了一系列的問題，例如：社會階層貧富差距加大、貪污腐敗等，這些社會矛盾的激化，可能會對青年教師的心理產(chǎn)生一定的影響，造成青年教師心理不平衡，將獲取金錢和權(quán)力作為自己工作的首要任務(wù)，將人才培養(yǎng)任務(wù)置于腦后。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得唯利是圖的行為愈發(fā)明顯，過分追求功名利祿，自我欲望不斷膨脹，忽略了其所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的國家和社會的責(zé)任，導(dǎo)致青年教師隊伍思想受到腐蝕，繼而影響其培育的人才質(zhì)量以及我國的社會發(fā)展建設(shè)。[2]

3、新媒體手段的多變與挑戰(zhàn)

信息化時代的到來，為科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代提供了可能，也為各類新媒體的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，人們的生活方式以及交往方式也因此受到影響而發(fā)生了巨大的改變。新媒體具有較強的開放性，在虛擬空間內(nèi)可能存在大量的負(fù)面情緒，為資本主義不良思潮的滲透提供了可乘之機(jī)。當(dāng)部分政治敏感力較弱，不能夠準(zhǔn)確辨別信息政治性的青年教師接觸到這些信息時，就極易受其影響，借助網(wǎng)絡(luò)這一虛擬平臺大肆宣泄自己對生活的不滿，再加上部分高校缺乏有效的意識形態(tài)監(jiān)督機(jī)制，這部分青年教師的意識形態(tài)自然就偏離了正軌，不再具有社會主義主流意識形態(tài)色彩。[3]

二、新時代加強高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

1、增強主流意識形態(tài)認(rèn)同

高校應(yīng)當(dāng)以國家方針政策為指導(dǎo)，結(jié)合高校的實際教學(xué)情況，強化青年教師的主流意識形態(tài)認(rèn)同，以保證教師能夠在教學(xué)的過程中，給學(xué)生樹立一個正確的榜樣，起到模范作用?？梢詮囊韵聝蓚€方面入手：首先，抓好青年教師的崗前培訓(xùn)工作，嚴(yán)抓“入口關(guān)”不放松。以《高等教育教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容，對高校青年教師加強職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，確保青年教師在上崗之前能掌握行業(yè)紀(jì)律和職業(yè)要求。定期開展對青年教師的專題培訓(xùn)，尤其是緊跟時代潮流進(jìn)行政治理論、職業(yè)能力、人才培養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富創(chuàng)新青年教師培訓(xùn)的方式和途徑以增強吸引力、實效性，使青年教師樹立起強烈的職業(yè)擔(dān)當(dāng)、教育情懷、人文觀念。其次，鼓勵青年教師積極主動學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化，在社會主義核心價值觀的指引下，將先進(jìn)典范作為自己的榜樣。明確教師職業(yè)的根本屬性是國家公職人員，是為著國家強盛和人民幸福的需要而存在的，而非個人私利的附屬品，應(yīng)時刻以教師職業(yè)的根本屬性提醒自己，做到對國家和全社會人民負(fù)責(zé)的態(tài)度對待這份神圣職業(yè)。自覺承擔(dān)并發(fā)揮自身的“育人”功能，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和價值引導(dǎo)。在日常教學(xué)和科研中，在與學(xué)生的相處互動中，在參與學(xué)校事業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策中注重思想提升、精神凈化和道德美化，以自身言行舉止做表率，舉手投足間展現(xiàn)教師的風(fēng)范，強化德行的養(yǎng)成，進(jìn)而真正引領(lǐng)廣大學(xué)生“成人”。

2、加強行為實踐鍛煉

將加強青年教師師德師風(fēng)建設(shè)置于青年教師諸多工作之首。加強青年教師師德師風(fēng)建設(shè)最有效的方法就是實踐，在實踐中檢驗，在實踐中發(fā)展和堅持，督促青年教師真正做到知行合一。理論與實踐的結(jié)合，促使青年教師道德素養(yǎng)得到提高，高校的教育教學(xué)工作質(zhì)量也能有所提升。首先，高校在開展教師師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，需要嚴(yán)格遵照國家政策方針的指導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀典型事例，尤其是高校內(nèi)部的相關(guān)職能部門，需要充分調(diào)動現(xiàn)有的宣傳力量，靈活運用報紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等平臺。其次，發(fā)揮骨干教師、資深教師的“傳幫帶”作用，以豐富的經(jīng)驗提升青年教師的業(yè)務(wù)水平，以強烈的人格魅力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育青年教師的敬業(yè)精神和治學(xué)態(tài)度。除此之外，還需要盡可能營造一個和諧的高校環(huán)境，注重改善青年教師的待遇和解決青年教師的實際困難，不能對教師過分神圣化而忽略了青年教師的物質(zhì)利益和現(xiàn)實需要，對青年教師的地位、待遇、權(quán)益應(yīng)給予應(yīng)有的尊重和滿足。最后，要求青年教師定期反省自查，對所犯的錯誤進(jìn)行自我批評，及時糾正思想偏頗，以便能夠為社會主義教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

3、建立監(jiān)督考核長效機(jī)制

以長效化的制度作為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的堅強保障，增強師德師風(fēng)建設(shè)的可操作性、平穩(wěn)性和實效性。首先，進(jìn)一步完善教師考評制度，在內(nèi)容上將青年教師師德師風(fēng)表現(xiàn)情況作為其崗位聘任、職稱評聘、績效待遇等方面考核的重要指標(biāo)，在考核方式上，“堅持以德為先、多方參與、全方位、全過程考核，用明確的、務(wù)實的師德評價把教師感性的職業(yè)良心轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘?、自覺的職業(yè)道德意識”。[4]其次，進(jìn)一步完善對青年教師師德師風(fēng)方面的監(jiān)督機(jī)制，暢通教師之間，學(xué)生對教師，家長對教師等多方面的監(jiān)督渠道，對反映的問題應(yīng)及時核查、處理、反饋，形成師德師風(fēng)監(jiān)督的效應(yīng)。最后，進(jìn)一步完善對青年教師的激勵獎勵制度，對那些敬業(yè)愛生、品行高尚、育人成績突出的青年教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予肯定與獎勵，建立教師的各項榮譽制度，讓青年教師感受到從事教師職業(yè)的獲得感、幸福感。

三、結(jié)語

青年教師是高等教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力量，與青年學(xué)子聯(lián)系更為緊密，對大學(xué)生具有更為直接且深刻的影響，加強高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)意義重大。因此，唯有積極推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，保證其思想道德符合社會主流意識形態(tài)，才能保證我國社會主義辦學(xué)方向的正確性，培養(yǎng)出一批符合社會主義建設(shè)要求的人才，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-5-5.

[2] 鞏強.新時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制探析[J].長江叢刊， 2018（2）253.

[3] 張妍，朱平生等.立德鑄魂強化高校教師師德師風(fēng)建設(shè)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017.15（19）53-54.

[4] 戚如強.習(xí)近平師德觀論述[J].社會主義研究，2018（03）27-33.

【作者簡介】

曾雅靜（1991—）女，江西吉安人，贛南師范大學(xué)教師，助教，從事高校思想政治教育研究.

李黛君（1993—）女，江西贛州人，贛南師范大學(xué)教師，助教，從事高校思想政治教育研究.