張亞慶

摘 要：幼兒園作為幼兒接受學(xué)前教育的重要場(chǎng)所，在孩子發(fā)展過(guò)程中具有重要的作用。3-6歲是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，而行為習(xí)慣體現(xiàn)著一個(gè)人的道德品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)人一生的發(fā)展有很大的影響。在幼兒階段，教師應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)方式

一、引言

學(xué)前教育作為幼兒開(kāi)始接受系統(tǒng)、科學(xué)的文化教育和品質(zhì)培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)階段，是不容忽視的。此階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣有可能會(huì)伴隨甚至影響幼兒一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)孩子的發(fā)展，一旦養(yǎng)成壞的行為習(xí)慣有很大可能會(huì)破壞孩子的一生幸福。本文就教師如何在學(xué)前教育中加強(qiáng)孩子優(yōu)秀的行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行深入的探究。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)幼兒教育并沒(méi)有一個(gè)明確的管理體系、教學(xué)目標(biāo)，特別是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上目標(biāo)模糊、教學(xué)體系殘缺。所以，教師要想更好的培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣，就要在幼兒園教學(xué)方針指導(dǎo)下明確科學(xué)、合理的行為習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)。例如：教師可以根據(jù)國(guó)家教育部門頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》等規(guī)范性文件，結(jié)合本幼兒園的辦學(xué)特色制定出獨(dú)具特色、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)中，教師可以將目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)等級(jí)為行為習(xí)慣模仿目標(biāo)，這一等級(jí)中的目標(biāo)主要包括行為習(xí)慣遵守，主要是簡(jiǎn)單地讓孩子們做老師提出的一些要求，如：吃飯之前要洗手、不隨地大小便、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、自己學(xué)會(huì)如廁等一些簡(jiǎn)單的行為，讓他們通過(guò)模仿、練習(xí)從而掌握這些基本的習(xí)慣。值得注意的是，這一目標(biāo)的制定主要針對(duì)幼兒園小班的孩子，他們的情感意識(shí)不完善，大多停留在模仿和服從上，要想完成制定的目標(biāo)就要采取上述方法進(jìn)行。第二等級(jí)目標(biāo)為情感的培養(yǎng)。這一目標(biāo)主要針對(duì)中班甚至延續(xù)到大班的孩子。這一目標(biāo)要求孩子們自己能夠認(rèn)識(shí)到不好的行為習(xí)慣是不被別人認(rèn)可、不被別人喜歡的，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到?jīng)]有良好的行為習(xí)慣是不正確的。如：打罵同學(xué)是可恥的、不愛(ài)自己的爸爸媽媽、對(duì)老師態(tài)度惡劣是應(yīng)該受到批評(píng)等等。讓孩子們意識(shí)到不同的行為習(xí)慣所包含的情感是不同的，這樣孩子們才能自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這一階段教師可以通過(guò)組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在人與人的接觸中明白情感的不同。第三等級(jí)目標(biāo)為自覺(jué)保持良好的行為習(xí)慣，這一階段就需要通過(guò)間歇性的獎(jiǎng)勵(lì)包括物質(zhì)、口頭表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子們持續(xù)進(jìn)行良好表現(xiàn)。

三、以身作則，做出表率

接受學(xué)前教育的孩子大多數(shù)都處在模仿、學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于外界的反應(yīng)，他們通常是全盤接受，不能獨(dú)立地做出明確判斷。因此，教師要利用孩子這一生理、心理特點(diǎn)，以身作則，為孩子們做出表率。例如：孩子們?cè)谏险n中需要端正坐姿，做到胸離桌子一拳遠(yuǎn)、眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、手里筆尖一寸遠(yuǎn)。很多孩子在上課中卻往往趴著、弓著腰、盤著腿，教師面對(duì)這種情況就需要以身作則，在前面坐著講故事時(shí)就要按照上述的要求坐好，不用太多的言語(yǔ)強(qiáng)調(diào)，孩子們看到老師端坐在前面，自然而言的模仿老師坐好。在禮貌問(wèn)題上也是如此，現(xiàn)在很多幼兒園的老師因?yàn)榭垂艿暮⒆佣?、孩子頑皮而對(duì)學(xué)生態(tài)度惡劣，言語(yǔ)過(guò)激，一些孩子在老師的影響下也就會(huì)變得焦躁、蠻橫，對(duì)待其他同學(xué)態(tài)度惡劣，甚至很早就出現(xiàn)欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)孩子都有耐心，一視同仁。做到對(duì)每一位孩子都嚴(yán)慈并濟(jì)，態(tài)度端正，言語(yǔ)溫和，讓孩子們始終在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，減少對(duì)孩子們的斥責(zé)。只有在這樣的環(huán)境下，孩子們才會(huì)潛移默化地改變自己的不當(dāng)行為。

四、家園合作，共同促進(jìn)行為習(xí)慣培養(yǎng)

孩子在家庭中受到的影響甚至遠(yuǎn)大于學(xué)校對(duì)其自身的影響。要想從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就需要家庭和幼兒園、家長(zhǎng)與老師的共同合作、共同教育。一般來(lái)說(shuō)，良好的家教在培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣方面具有著非常重要的作用。如果孩子在家里蠻橫霸道，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，讓孩子想干什么就干什么，不加約束，那么，孩子到了幼兒園也就不懂得尊重他人，不懂得禮貌恭謙。所以，教師在利用固定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣的同時(shí)，還要和家長(zhǎng)達(dá)成一致，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，共同教育孩子。例如：教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多做一些好的舉止來(lái)影響孩子，在家長(zhǎng)送孩子來(lái)學(xué)校的路上，可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)撿起地上的垃圾;在過(guò)馬路時(shí)要做到紅燈停、綠燈行，爭(zhēng)做遵守交通規(guī)則的好市民;在家里鼓勵(lì)孩子做家務(wù)、吃飯時(shí)不浪費(fèi)糧食等等。家長(zhǎng)也可以將孩子良好的表現(xiàn)拍成照片，發(fā)給老師，老師可以合成影集，讓孩子們一起觀看、學(xué)習(xí)，讓孩子們都努力養(yǎng)成好的習(xí)慣。家長(zhǎng)不能把所有事情都交給學(xué)校、交給老師教育、管理，自身也要有責(zé)任心。孩子的教育問(wèn)題不單單是學(xué)校的事情，要真正做到家園合作，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總結(jié)：學(xué)前教育作為幼兒接受學(xué)校教育的第一個(gè)階段，往往起著重要的作用。因此，教師要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)，以身作則，與家長(zhǎng)一起為孩子營(yíng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

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