馬鵬毅

摘 要：新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升小學生的語文閱讀能力的，最為有效的手段就是教師要認真貫徹新課改的理念，發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性，在教學中還要學會尊重學生，了解學情，做到與時俱進，因材施教，這樣才能提高小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;策略

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

第一，小學語文的閱讀教學還處于傳統(tǒng)模式的教學，在這種教學中學生僅僅是作為知識的接受者，教師是教學的主體，學生通過教師的講解了解知識?？梢哉f這種教學模式并小學語文閱讀寫作教學的有效措施分析江蘇省沭陽師范附屬小學耿潔沒有對學生產(chǎn)生深遠的影響，學生僅僅是學習過程中知識的接收者，并沒有學生真正閱讀的方法。

第二，小學語文閱讀教學被教育逐漸的格式化。這種格式化讓學生根本體會不到閱讀的樂趣，學生對于這種閱讀教學也沒有產(chǎn)生很大的興趣，完全是為了學習而學習。學生僅僅是義務式的將知識裝進自己的腦袋，并沒有對知識進行一個有效的整合，融會貫通。教師在這種教學中也沒有起到引導的作用。

第三，小學語文閱讀教學的內容多半與目前的社會沒有太大的聯(lián)系，這就使得學生對閱讀的課本更沒有任何的興趣。學生所閱讀的書籍多半也是語文的教科書，教師沒能有效的對學生的閱讀進行擴展，學生原本就對閱讀沒有興趣，教師的教學又全都是課內知識，大大的加大了學生對閱讀教學的厭惡性。

二、提高閱讀教學效率的有效策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情。對于小學生來說，學習效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學習興趣，興趣是小學生學習的最好老師，針對小學語文的閱讀教學來說，無論是閱讀的內容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學的過程中一定要優(yōu)化閱讀的形式、內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。以往的閱讀教學中，都是學生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優(yōu)美段落和字詞句，學生在這樣的模式教學下就顯得非常的被動和被迫，談何提起閱讀興趣的培養(yǎng)。為改變此現(xiàn)狀，教師就可以豐富閱讀的內容，創(chuàng)設閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學生感受到閱讀的新鮮感。在閱讀《臥薪嘗膽》的時候，我就巧妙的運用多媒體技術，給學生播放2006年拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的橋段，讓學生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時候，學生都非常的認真和激動，之后學生迫不及待地想了解更多的故事，那么在閱讀的過程中他們就會興趣盎然，并且在閱讀的過程中也會非常的細心，這樣閱讀的效果就會非常不錯。

（二）優(yōu)化閱讀過程，培養(yǎng)思考能力。按照新課改和素質教育的要求，當下的小學語文教學應該更加突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在教學目標的設定上，教師還要轉變以往的那種教學觀念，在強化知識落實的同時，更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，提升學生的探究意識和思維能力。小學生在語文閱讀教學的過程中，我們不是簡單的讓學生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點，然后統(tǒng)一試題的答案，這是應試教育的思維，新形勢下，我們要充分的挖掘學生資源，讓學生動起來，在閱讀的時候讓學生帶著一定的問題去自主探究，讓學生思考問題的答案。閱讀本來就是讀者對作者思想的一種再理解，在閱讀的過程中已經(jīng)加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來的效果肯定是不同的，這是一種正常的現(xiàn)象，為此，教師在問題的答疑中一定要尊重學生的“異見”，尊重學生的閱讀個性，這樣才能讓學生樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀能力。在學習《司馬光》的時候，教師就可以設定這樣的問題，讓學生在閱讀的過程中去探究和思考問題的答案。問題：司馬光是怎么救出掉在大水缸里面的小朋友的？司馬光他們在玩耍的時候有沒有注意安全呢？那么我們在玩耍的時候要怎么辦呢？加入遇到危險，我們應該如何自救和尋求幫助呢？通過這樣的問題，學生在閱讀的過程中就會針對性的對待文章，并且能主動的去思考問題的答案，提升閱讀的質量。

（三）提升閱讀質量，培養(yǎng)學生的閱讀語感。對于小學語文的學習來說，本身就是一個素材和知識積累的過程中，可以說對于語文知識的學習真的是學無止境。語文閱讀也是如此，閱讀的內容是非常豐富的，學生面對閱讀材料的時候，一定要認真對待，只要有機會就可以開展閱讀，所謂熟能生巧。我們不提倡閱讀的題海戰(zhàn)術，但是閱讀一定數(shù)量的文章是非常必要的，只有通過量的積累才會有質的發(fā)展。語文閱讀水平的高低與學生的閱讀語感有一定的關系，所以在閱讀的過程中，還需要提升學生的閱讀語感。想要讓學生養(yǎng)成良好的語感，首先就要學生掌握一定的閱讀素材，從名詞佳句、優(yōu)秀段落等，然后適當?shù)拈_展課外閱讀。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發(fā)展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。

（四）培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀效果。小學生在閱讀課文的時候，有很多不好的習慣，最為重要的就是被動閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時的學會閱讀的反思和總結，這些都會導致小學生的閱讀質量令人堪憂。習慣是造就成功的基礎，為了優(yōu)化小學語文閱讀教學就需要培養(yǎng)小學生樹立良好的閱讀習慣，讓小學生既能主動又能正確的開展語文閱讀。至于良好的閱讀習慣，首先讓學生學會預習閱讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠學會使用工具書，能準確的把握作者的思想表達，自覺完成讀后感等。如在閱讀《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，教師就可以讓學生在講課之前，對重陽節(jié)不太理解的要事先做好調查，對于中華民族的節(jié)日有一個全面的掌握，對于出現(xiàn)的生字生詞要自己先解決，通過查字典等方式，準確的把握文章的大意。