姜淼
摘 要:“因材施教” “因地制宜”教學(xué)法是新課程改革背景下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中常用的方法。尤其是初中語(yǔ)文素質(zhì)教育這一環(huán)節(jié),因材施教顯得尤為重要。在教育全面改革的大背景下,應(yīng)試教育雖然還在流行著,但是素質(zhì)教育已成為大趨勢(shì),且勢(shì)不可擋,教師必須在思想上重視起來(lái),在教學(xué)中正確的運(yùn)用因材施教的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,另一方面又可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文通過(guò)分析當(dāng)今初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中遇到的一些問(wèn)題,然后提出相關(guān)建議,從而有效提升因材施教在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:因材施教;初中語(yǔ)文;素質(zhì)教育
因材施教不僅僅是現(xiàn)今流行的一種教學(xué)方法,早在春秋時(shí)期,孔老夫子就已經(jīng)提出此教學(xué)方法,從那時(shí)就一直流傳至今。初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初步階段,是學(xué)生思維邏輯、分析問(wèn)題的啟蒙階段,應(yīng)用因材施教的方法,可以幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的很多弊端,擺脫一切向成績(jī)看的教育,有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,避免了眉毛胡子一把抓的毛病,采用了具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)道理,是對(duì)教育深入挖掘、努力提升教學(xué)質(zhì)量的一種方法,老師應(yīng)該通過(guò)因材施教,全面分析掌握學(xué)生間的個(gè)體差異,有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力,為我國(guó)教育改革貢獻(xiàn)出一份力量。
一、因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中難開(kāi)展的原因
1.教師文化水平欠缺。大多數(shù)初中語(yǔ)文教師在文化水平上還處于低級(jí)階段,其過(guò)度重視的還是應(yīng)試教育那些方面,過(guò)度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高,按部就班的對(duì)教材進(jìn)行講解,下課就萬(wàn)事大吉,應(yīng)付工作思想根深蒂固,這就導(dǎo)致因材施教成為一種空談。初中語(yǔ)文教師不懂得進(jìn)行創(chuàng)新,不知何為因材施教,更不愿意在因材施教中苦下功夫,這就形成了對(duì)教材內(nèi)容理解膚淺,教學(xué)方案陳舊落后,不能夠有針對(duì)性、具體性的進(jìn)行教學(xué),遇到問(wèn)題應(yīng)付了事,不能完美處理相關(guān)問(wèn)題,缺乏與學(xué)生有效溝通,種種文化水平的欠缺,導(dǎo)致因材施教難以有效落實(shí),初中語(yǔ)文素質(zhì)教育更加難以開(kāi)展,這就引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),成績(jī)提高了卻沒(méi)有真正理解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在,對(duì)于其以后的成長(zhǎng)也是極為不利的。
2.班級(jí)容量大。我國(guó)初中學(xué)校班級(jí)容量大,學(xué)生多,每個(gè)班基本在五十人以上,更有甚者超過(guò)六十人,這樣龐大的班級(jí)容量,不僅管理上會(huì)有困難,在因材施教這一環(huán)節(jié)困難更大。教師面對(duì)如此多的人數(shù),他們很難做到因材施教,維持班級(jí)秩序就已經(jīng)讓他們工作量增大,更難全面去分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性,孩子們的性格和學(xué)習(xí)能力怎么樣他們無(wú)法掌握,學(xué)生們的思想是什么他們更無(wú)從得知,相應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)方法更加難以有效落實(shí),種種原因都導(dǎo)致因材施教法的難以開(kāi)展。如果老師強(qiáng)硬的采取因材施教法進(jìn)行教學(xué),采取個(gè)性化工作,那么相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效完成,學(xué)生成績(jī)提不上去,他們又將面臨被批評(píng)解雇的風(fēng)險(xiǎn),工作難度變得更大。
3.教師任務(wù)重、壓力大。教育改革后,初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大變化,教師的工作量變大,任務(wù)也變得更重,面對(duì)的壓力也有所提高,在身心疲憊的狀態(tài)下老師更加沒(méi)有心思去因材施教。一些上了年紀(jì)的老師,面對(duì)新課標(biāo)工作都難以有效開(kāi)展。面對(duì)工作任務(wù)的加大,老師需要花更多時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)方案,處理班級(jí)繁雜的事務(wù),即使有心思因材施教,也是心有余而力不足。
二、因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的有效應(yīng)用
1.進(jìn)行層次劃分,全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生溝通以及通過(guò)成績(jī)測(cè)試等方式,對(duì)學(xué)生全面料及,掌握每個(gè)學(xué)生的智力狀況、學(xué)習(xí)能力、性格狀況等,然后按照這些特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分,能力強(qiáng)的幫助能力弱的,因材施教的去進(jìn)行教學(xué)安排,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使成績(jī)優(yōu)異者更加優(yōu)異,成績(jī)差的快速進(jìn)步。另外,通過(guò)此方法還有助于加深學(xué)生之間的感情,有助于他們之間的互幫互助。因材施教在分層次之間有序進(jìn)行,保證新課標(biāo)的工作任務(wù)順利完成,提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
2.加強(qiáng)培訓(xùn),提升老師綜合素質(zhì)。針對(duì)初中語(yǔ)文老師在綜合素質(zhì)、文化水平上有所欠缺的弊端,學(xué)校可以通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn),通過(guò)典范學(xué)習(xí),全面提升因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應(yīng)用。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)申請(qǐng)培訓(xùn)資金的方法,加強(qiáng)培訓(xùn),同時(shí)組織老師向他校因材施教良好落實(shí)一方努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀老師是如何因材施教進(jìn)行教學(xué)的,努力提升自身因材施教的教學(xué)能力。
3.結(jié)合課外教學(xué),加強(qiáng)因材施教。雖然初中語(yǔ)文教學(xué)大部分時(shí)間都是在室內(nèi)進(jìn)行,然而相應(yīng)的課外教學(xué)對(duì)于因材施教的有效落實(shí)幫助很大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),難以有效的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課外教學(xué)的方法不僅可以幫助孩子樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,還能使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而成績(jī)提高的同時(shí)還有助于因材施教在語(yǔ)文素質(zhì)教育中的開(kāi)展。比如:老師組織學(xué)生們?nèi)ズ舆吔加?,有水有?shù)有鳥(niǎo)聲的良好環(huán)境下,老師對(duì)曹操的《觀(guān)滄?!愤M(jìn)行講解,“東臨碣石,以觀(guān)滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起……”雖然河水并沒(méi)有海水這樣的意境,但是在學(xué)生們歡快心情的狀態(tài)下,加上水的映襯,可以讓學(xué)生們良好的去體驗(yàn)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)候的意境和心情,進(jìn)而幫助學(xué)生們對(duì)詩(shī)文的良好理解,也有助于學(xué)生去向詩(shī)人學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中良好應(yīng)用開(kāi)展起來(lái)。
三、結(jié)論
通過(guò)因材施教的方法,不僅可以全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),還有助于學(xué)生在潛意識(shí)中學(xué)習(xí)具體問(wèn)題具體分析的方法,這對(duì)于初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效開(kāi)展極為有利,對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力大有幫助。
參考文獻(xiàn):
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