潘小林

摘 要：課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為課堂教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就此提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的一些策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);問(wèn)題;策略

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于小學(xué)生而言，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)存在著很大的問(wèn)題，這主要是由于英語(yǔ)作為西藏地區(qū)小學(xué)生的第三語(yǔ)言，在課堂教學(xué)過(guò)程中很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。西藏小學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，他們除了要學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，還要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)重。

其次，很多小學(xué)生由于自控能力很差，在英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法自己提高對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下很多小學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率很低，對(duì)于英語(yǔ)課程知識(shí)掌握不好。

最后，很多老師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)是滿堂灌這種教學(xué)方式，很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也是一板一眼，除了按照教材按部就班的備課，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方式。這樣就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率很難提升。

以下提出一些教學(xué)方案設(shè)計(jì)策略來(lái)提高西藏小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、英語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）“熱身”

在英語(yǔ)課堂開始前要進(jìn)行有效“熱身”，使學(xué)生能較好地融入英語(yǔ)的課堂氛圍，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！盁嵘怼狈椒ㄖ饕袃煞N：（1）靜態(tài)方式，以問(wèn)候的方法來(lái)點(diǎn)名，以加強(qiáng)日常問(wèn)候語(yǔ)的交流。如 “Nice to meet you.How are you？”等。（2）動(dòng)態(tài)的 “熱身”方法，可采用律動(dòng)或歌曲的方法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍;也可使用動(dòng)靜結(jié)合的方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）借助多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

根據(jù)小學(xué)生具有注意力容易分散、自覺(jué)性和自控能力較差的特點(diǎn)。如果在教學(xué)中要求學(xué)生單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥乏味，不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分利用多媒體具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。所以英語(yǔ)教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)，把它作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生各種感官參與探究和體驗(yàn)。

（三）針對(duì)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)

日常課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法有：討論教學(xué)法、談話教學(xué)法、講讀教學(xué)法、講演教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)為特殊學(xué)科，因此有時(shí)還會(huì)用到情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法，其中游戲教學(xué)法效果最顯著。在游戲教學(xué)法中會(huì)對(duì)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)進(jìn)行綜合運(yùn)用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解詞義并可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，這種詞匯教學(xué)方法，簡(jiǎn)單易操作。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡采用影片、圖片和光碟等方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此教師在教授句型和單詞時(shí)，可選擇卡片、實(shí)物、多媒體等方法來(lái)展示目標(biāo)詞匯，采用游戲方法可使學(xué)生掌握得更好，并得到傾聽能力的練習(xí)。而且在教學(xué)過(guò)程中采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，要在游戲中來(lái)使學(xué)生記憶句子，在教學(xué)中遵循虛席規(guī)律，做到張弛有度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程中不僅要在每堂課中講解新知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)仂柟虖?fù)習(xí)。首先使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，在教學(xué)中穿插游戲，可使某個(gè)學(xué)生來(lái)扮演老師，具有提問(wèn)權(quán)利，點(diǎn)名學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生比較喜愛扮演年齡大的角色，還可通過(guò)這種方法，練習(xí)和復(fù)習(xí)句子和單詞。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)替老師來(lái)檢查所學(xué)的單詞和句型，達(dá)到良好的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

（五）開展合作式的教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)需要開展合作式的教學(xué)模式，讓老師成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小幫手。在課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程需要進(jìn)行深化改革，對(duì)先前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，找到學(xué)生感興趣的方面，讓學(xué)生真正成為課堂中的主體，這才是當(dāng)前西藏小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)合作式的教學(xué)模式，課程指導(dǎo)老師把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為每一個(gè)組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將充分的課堂時(shí)間交給學(xué)生去思考和解決問(wèn)題。老師的重點(diǎn)工作就是監(jiān)督各個(gè)小組的完成情況，并且對(duì)每一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有力的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小幫手。

（六）開放空間，體驗(yàn)課堂與生活相融

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)課堂環(huán)境的烘托，不僅要有一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛作為基調(diào)進(jìn)行烘托，還可通過(guò)在教室內(nèi)布置一些典型景物，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂開辟為語(yǔ)言文字所需要的生活的場(chǎng)所來(lái)烘托語(yǔ)言的情境。這樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練或零散情境的拼湊。課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，結(jié)合課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是一個(gè)人開始學(xué)習(xí)的初期，作為西藏地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)老師，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做重點(diǎn)工作，這對(duì)于一個(gè)課堂的整體效率和進(jìn)度起到了重要的保障，同時(shí)對(duì)于高質(zhì)量課程教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)策略的研究十分有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡瑩.談新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].新課程（上）.2016（04）