何婧

摘 要：在新課改背景下，就如何提高小學語文教學質(zhì)量，已經(jīng)成為眾多教師所普遍關(guān)注的話題。研究發(fā)現(xiàn)，游戲是一種小學語文教學的有效方式。所以，在小學語文教學中，教師應(yīng)善于妙用游戲，來提升小學語文教學成效，激發(fā)小學生學習語文知識的興趣，更好的調(diào)動小學生在語文課堂中的主動性，從而使小學語文教學的效率、質(zhì)量均能夠得到提高。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;游戲;作用;策略

前言：現(xiàn)階段，游戲在小學語文教學中的運用價值愈發(fā)彰顯，通過妙用游戲，不但能夠使小學生在語文課堂中的主動性獲得提高，也能夠提升小學語文教學進度，對小學語文教學尤為適用。因此，對教師而言，務(wù)必要妙用課堂游戲，來增強小學語文教學成效。本文以小學語文教學中妙用游戲的重要作用分析為出發(fā)點，著重探討小學語文教學中妙用游戲的有效策略。

一、強化對游戲教學的重視

在傳統(tǒng)語文教學中，教師并不重視實施游戲教學模式，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，為教師對游戲教學的片面認識，部分教師認為實施游戲教學，會影響課堂教學效率，同時也很容易出現(xiàn)課堂紀律混亂狀況，致使課堂紀律難以管理，因而不愿實施游戲教學的方式，且許多教師并不會重視此方式。在此情況下，不僅游戲教學的作用難以得到發(fā)揮，小學語文教學的有效開展也會受到阻礙。所以，為改善上述情況，對小學語文教師來說，應(yīng)提起對游戲教學的重視，使游戲教學成為素質(zhì)教學的重要推動力。

對此，一方面，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學理念，積極摒棄以往教學觀念中的落后之處。以推陳出新的方式，在語文教學中妙用游戲，使游戲能夠發(fā)揮出對小學語文教學的積極作用，并且也能夠使小學語文教學緊緊追隨時代發(fā)展的腳步，取得良好的創(chuàng)新與突破。另一方面，教師應(yīng)重視提升自身教學素養(yǎng)，善于找尋到實施游戲教學的良好方式，可積極借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，或者成功案例，來豐富自身教學經(jīng)驗，進而使自身游戲教學水平能夠得到顯著提升，這樣才能在小學語文教學中，更為科學合理的運用游戲教學模式，發(fā)揮出游戲教學的作用。

二、實施活動性課堂游戲

受小學生自身特性影響，他們一般都非常喜歡活動性課堂游戲，如跑、跳等形式的游戲。若參與到這種游戲當中，小學生參與游戲的熱情普遍會非常高漲，所以，對小學語文教師來說，應(yīng)善于利用小學生自身特性，來巧用活動性課堂游戲，充分調(diào)動小學生在語文課堂中的積極性，提升小學生各項能力。如提升小學生活動能力，思考能力以及探究能力等。

活動性課堂游戲的運用，可通過競賽模式來開展。首先，教師應(yīng)將學生劃分為幾個小組，讓學生以小組的形式共同參與課堂游戲之中。其次，教師應(yīng)組織小組與小組之間進行競賽，由教師設(shè)置競賽內(nèi)容，各個小組之間可對競賽內(nèi)容進行積極的探討，而后在課堂中開展競賽。如教師可開展成語接龍競賽等，如此不僅利于豐厚小學生成語儲備，還能使小學生的語文素養(yǎng)獲得提升[3]。最后，教師應(yīng)對小組之間參與游戲競賽的表現(xiàn)進行點評，其點評內(nèi)容不應(yīng)過于單一，而應(yīng)從多個方面著手，如游戲表現(xiàn)，知識掌握，以及小組合作狀態(tài)等，都應(yīng)為教師點評重點。在點評之后，能夠讓小學生充分了解到自身在小組競賽中所存在的不足之處，進而采取積極有效的方式，落實對不足之處的改正。并且也能夠讓了解小學生了解到自身對語文知識的掌握情況。若發(fā)現(xiàn)存有待提升之處，也可及時尋求教師的幫助，來深化自身對語文知識的學習，使自身語文學習質(zhì)量可得到提高。另外，在此期間，教師也應(yīng)對自身教學行為進行審視，及時調(diào)整自身教學方案，確保教學方案與小學生的實際需求之間相契合，從而達到有效教學目的。

三、開展創(chuàng)新性課堂游戲

在教學實踐中，許多教師都發(fā)現(xiàn)，學生尤為喜愛創(chuàng)造性游戲，特別是對小學生來說更是如此，若采用帶有角色，亦或主題的創(chuàng)造性游戲，小學生就會非常樂于參與其中。而這種游戲模式，也非常利于提升小學生自身素質(zhì)，促進小學生對語文知識的有效學習，使語文教學的本質(zhì)目的能夠得到體現(xiàn)。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)重視巧用創(chuàng)造性課堂游戲。引導(dǎo)小學生全身心的投入至游戲之中，去感受各個游戲環(huán)節(jié)，并在感受的過程中，積極學習到諸多語文知識。再者，這樣也能夠使枯燥乏味的語文知識，以形象生動的方式展現(xiàn)在小學生的眼前，激發(fā)小學生的參與熱情，從而使小學生能夠在參與語文課堂游戲期間受益無窮。

開展創(chuàng)造性游戲，最為有效的方式就是角色體驗。對此，一方面，教師應(yīng)帶領(lǐng)小學生熟讀語文課文，讓小學生對語文課文中的內(nèi)容有一定了解，而后引導(dǎo)小學生對課文中的角色進行選擇，之后讓小學生以組的形式，對角色進行演繹，以深化小學生對角色的理解，進而促進小學生對語文知識的理解與掌握。另一方面，為更好的發(fā)揮出創(chuàng)造性游戲的作用，教師應(yīng)設(shè)置幾個獎項給小學生。具體來說，在小學生表演結(jié)束后，教師應(yīng)選擇出最佳演員，最佳導(dǎo)演，或者最佳編劇等，這樣小學生參與游戲的熱情就會獲得最大程度的激發(fā)，從而使小學生積極主動參與至游戲之中，以期獲得“獎項”。

可見，在小學語文教學中，教師務(wù)必應(yīng)重視妙用創(chuàng)造性游戲，凸顯出創(chuàng)造性游戲的優(yōu)勢作用，為小學語文教學提供切實輔助，使小學生的合作能力，表達能力，以及學習能力等均能夠得到提升，從而推動小學生更為全面的發(fā)展與進步。

總結(jié)：總而言之，在小學語文教學中妙用游戲，尤為利于激發(fā)學生學習興趣，提升學生在語文課堂中的參與程度，突破以往小學語文教學局限，使小學語文教學煥發(fā)出新的活力、生機，讓小學生均能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生熱愛之情，促進小學生學習與理解語文知識，以提升小學生語文學習能力。

參考文獻：

[1]馮中平.游戲教學法在小學語文教學中的運用[A]..教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]楊珍.在快樂中成長——在小學語文中進行游戲化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：141.