盧淑嫻

摘 要：到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行交流的整個(gè)學(xué)年，我秉承“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)責(zé)任和信念實(shí)行五個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練、堅(jiān)持練習(xí)寫字、堅(jiān)持課外閱讀、堅(jiān)持寫“成長(zhǎng)日記”、堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的滲透，認(rèn)真地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;朗讀;寫字;閱讀;運(yùn)用;方法

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這句話道出了我們教師在工作中所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

過去的一個(gè)學(xué)年，我響應(yīng)號(hào)召到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流。雖然已經(jīng)做好了思想準(zhǔn)備，但城鄉(xiāng)孩子間的學(xué)習(xí)能力差異還是讓我有點(diǎn)措手不及。交流前設(shè)想好的教學(xué)方法一時(shí)用不上了，我該怎么辦呢？《于永正：我怎樣教語文》這本書給了我靈感。于老師認(rèn)為，語文教學(xué)要“五重”：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，我以“重習(xí)慣”為重點(diǎn)，實(shí)行五個(gè)“堅(jiān)持”，有針對(duì)性地展開教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、堅(jiān)持練習(xí)朗讀

“三分文章七分讀”，可見朗讀的重要性。課堂上，我第一件事就是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢。最難的是教學(xué)生如何停頓。學(xué)生張口就讀，不是所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都消失了一般，就是逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓毫無差別。我甚至打著節(jié)拍給他們數(shù)數(shù)，讓他們感受不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓時(shí)長(zhǎng)的差別。第二難是糾正學(xué)生的普通話。學(xué)生有的不會(huì)發(fā)翹舌音，有的不會(huì)發(fā)平舌音，有的前鼻音后鼻音一個(gè)樣。我只能一一作出示范，直到他們讀出正確字音。功夫不負(fù)有心人，我和學(xué)生的共同努力有了收獲。來聽課的校長(zhǎng)和老師都驚訝于我班學(xué)生朗讀能力的提高，德育處還特意挑選了我班一位學(xué)生在“國(guó)旗下講話”進(jìn)行發(fā)言。

二、堅(jiān)持練習(xí)寫字

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從握筆的手勢(shì)，到書寫時(shí)的坐姿，到字體的結(jié)構(gòu)布局，我都一一指導(dǎo)。我買來硬筆書寫紙，每周發(fā)給學(xué)生一張，每天練習(xí)兩行，每周回收，點(diǎn)評(píng)，張貼“優(yōu)秀”書寫作業(yè)。主要目的是激發(fā)學(xué)生“寫一手好字”的興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最讓我感動(dòng)的是寒假那么冷的天里，有幾位同竟能堅(jiān)持每天練字。后來這幾位同學(xué)被選進(jìn)學(xué)校的書法班進(jìn)一步培養(yǎng)。最大的鼓舞是下學(xué)期進(jìn)行的“語文基礎(chǔ)知識(shí)比賽”中，我們班的書寫得分是年級(jí)里最高的，這是“零的突破”啊！孩子們歡呼雀躍，為堅(jiān)持歡呼，為收獲喜悅。

三、堅(jiān)持課外閱讀

課外閱讀有什么好？最直接的就是——儲(chǔ)備知識(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生說：不用擔(dān)心課外閱讀影響會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，歷史的，地理的，文學(xué)的，軍事的，科幻的，只要內(nèi)容健康，都可以讀。

1.人手一本課外書。我把自己手中的少兒讀物編上序號(hào)，第一周按照學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)發(fā)給學(xué)生。第二周星期一，1號(hào)把書給2號(hào)，2號(hào)給3號(hào)，如此類推，每周輪換。這樣下來，學(xué)生一個(gè)學(xué)期可以閱讀大概19本課外書。加上學(xué)校提供的課外書，學(xué)生的閱讀量大大提高。

2.人手一個(gè)摘抄本。“好記性不如爛筆頭”，做閱讀摘抄也是一種重要的積累手段。為了不讓學(xué)生的大量閱讀成為“過眼云煙”，我特意給每個(gè)學(xué)生購買了筆記本，要求他們每天至少摘抄兩個(gè)好句，每天上交給我批閱。10周過去了，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真摘抄的習(xí)慣后，我又提出了新的要求：對(duì)所抄句子進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”。開始的時(shí)候，學(xué)生覺得難度很大，“點(diǎn)評(píng)”的質(zhì)量也不高。我鼓勵(lì)他們：“萬事開頭難”，如果“點(diǎn)評(píng)”得到“好”評(píng)，就可以得到我的獎(jiǎng)勵(lì)。我也適時(shí)對(duì)“點(diǎn)評(píng)”得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，拿他們的作業(yè)“曬”給大家看。漸漸地，學(xué)生掌握了“點(diǎn)評(píng)”句子的要領(lǐng)，畏難情緒也就消失了。

于永正老師說：“越是成績(jī)差的學(xué)生越要堅(jiān)持閱讀，甚至是開口高聲朗讀。”實(shí)踐證明，閱讀摘抄有著神奇的效果，它就是這樣潛移默化的影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。后來，班上學(xué)生的征文還獲得了區(qū)的一等獎(jiǎng)。

四、堅(jiān)持寫“成長(zhǎng)日記”

小學(xué)語文教學(xué)是教孩子學(xué)語言，用語言，“會(huì)運(yùn)用”是語文老師教學(xué)的終極目標(biāo)，“會(huì)寫”則是各項(xiàng)語文能力中最重要的標(biāo)志。

經(jīng)過第一學(xué)期的閱讀積累，我認(rèn)為第二學(xué)期可以鼓勵(lì)孩子們每天動(dòng)筆記錄自己的生活和感悟了。于是，就有了“成長(zhǎng)日記”。這樣的動(dòng)筆跟平常做練習(xí)的動(dòng)筆是不一樣的。首先，記錄的內(nèi)容不限，只要是真實(shí)的就行;其次，字?jǐn)?shù)不限，可長(zhǎng)可短;第三，不用擔(dān)心是否得“A”，認(rèn)真完成就行。

為了讓學(xué)生喜歡上寫日記，我買來一批漂亮的筆記本，送給每位學(xué)生;朗讀我自己的日記與學(xué)生分享，激發(fā)他們記錄生活的興趣;每天批改，及時(shí)反饋;加大表揚(yáng)力度和廣度，一個(gè)好詞，一個(gè)好句都可以成為表揚(yáng)的對(duì)象;邀請(qǐng)佳作學(xué)生上臺(tái)朗讀……

五、堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的滲透

“工欲善其事，必先利其器”，而在學(xué)習(xí)上，正確的方法就是利器，良好的習(xí)慣就是適當(dāng)?shù)氖侄?。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)終生受益。整整一個(gè)學(xué)年，我都堅(jiān)持讓學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法：

1.預(yù)習(xí)：生字注音組詞、劃重點(diǎn)詞、朗讀課文、提出疑問。

2.使用工具書：購買《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，遇到不會(huì)讀不理解的生字生詞自己動(dòng)手查找。

3.作批注：自學(xué)時(shí)根據(jù)自己的理解圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫下短淺的理解。

4.做筆記：課堂上根據(jù)老師的意見或同學(xué)的答案及時(shí)做筆記。

5.交流互助：用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，由組長(zhǎng)組織每人發(fā)言，確保每人都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，組員認(rèn)真傾聽，可以適時(shí)發(fā)表自己的見解，每組再選派一個(gè)代表發(fā)言。

我做的這些，旨在在培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣——誦讀、閱讀、感悟、記錄。希望孩子在養(yǎng)成這些習(xí)慣的過程中潛移默化地喜歡上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正.于永正：我怎樣教語文[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.1