宮輝

摘 要：素質(zhì)教育下的初中教學(xué)管理方法也必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和變革，才能更好的促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。作為一名學(xué)校管理者，不僅要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，更要堅(jiān)持人本思想，通過(guò)營(yíng)造人性化的管理氛圍、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、形成科學(xué)的教學(xué)管理思維，在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到平衡、統(tǒng)一。本文首先概述了當(dāng)前初中教學(xué)管理中常見(jiàn)的一些誤區(qū)，隨后結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，分別從深入一線了解情況、堅(jiān)持人本管理思想、實(shí)施激勵(lì)措施鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面，就素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)管理的優(yōu)化方法展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)管理;個(gè)性發(fā)展;激勵(lì)措施

一、初中教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）重視行政管理，缺乏信息交流。從現(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，自上而下形成了校長(zhǎng)、級(jí)部主任、教師三級(jí)體系，這種垂直化的行政管理，雖然可以提高教學(xué)管理效率，但是在實(shí)際運(yùn)作中，往往是簡(jiǎn)單的傳達(dá)命令，缺乏有效的信息交流。例如，學(xué)校管理者將教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等下達(dá)給教師，要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)的任務(wù)、達(dá)到相關(guān)的目標(biāo)。但是由于學(xué)校管理者對(duì)各個(gè)班級(jí)的具體情況缺乏深入、全面的了解，無(wú)法掌握這些教學(xué)任務(wù)開(kāi)展中面臨的難度，給教師帶來(lái)了很大的工作壓力。這種行政式管理，沒(méi)有給予教師反饋意見(jiàn)的渠道，上下級(jí)之間沒(méi)有及時(shí)有效的信息溝通，既不利于教師的成長(zhǎng)發(fā)展，也影響到教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視數(shù)量管理，忽視質(zhì)量管理。量化管理固然能夠更加直觀的反映出教師的工作成果，但是如果過(guò)度依賴和關(guān)注量化管理，就容易導(dǎo)致教學(xué)管理陷入“形式化”的誤區(qū)。例如，在考核教師工作能力或評(píng)優(yōu)時(shí)，將教師負(fù)責(zé)班級(jí)的優(yōu)秀率、合格率作為重要指標(biāo)，教師在課堂上使用的一些創(chuàng)新性教學(xué)方法，則沒(méi)有作為加分項(xiàng)納入到考核體系中。這種量化管理思維會(huì)導(dǎo)致教師只關(guān)心如何提高教學(xué)成績(jī)，失去了創(chuàng)新動(dòng)力。在素質(zhì)教育下，必須要統(tǒng)籌做好數(shù)量管理與質(zhì)量管理，才能引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變只抓學(xué)生成績(jī)、忽視學(xué)生成長(zhǎng)的片面教學(xué)思維，這也是提高學(xué)校辦學(xué)水平的一種有效方法。

（三）沒(méi)有關(guān)注教師的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)模式上，同質(zhì)化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。而導(dǎo)致課堂教學(xué)同質(zhì)化的根本原因，則是學(xué)校管理者忽視甚至是壓制教師的個(gè)性發(fā)展。例如，很多年輕教師有一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，但是在嘗試應(yīng)用過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，必然會(huì)遇到一些困難。學(xué)校管理者沒(méi)有給予教師大膽試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，反而擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，制止教師對(duì)教學(xué)方法、模式進(jìn)行改革。在這種教學(xué)管理模式下，多數(shù)教師都是固守原來(lái)的教學(xué)方法，不僅教師的個(gè)性得不到發(fā)展，增加了優(yōu)秀教師的流失率，而且教學(xué)質(zhì)量上也會(huì)受到很大的限制。

二、素質(zhì)教育下初中教學(xué)優(yōu)化管理的方法

（一）深入教學(xué)一線，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)管理思維。學(xué)校管理者如果不了解各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，盲目的給各個(gè)任課教師下達(dá)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力增加，沒(méi)有精力開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。因此，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)走出辦公室，多到教學(xué)一線，采用旁聽(tīng)的方式，對(duì)教師的講課方法、班級(jí)的學(xué)習(xí)情況等有所了解。通過(guò)增進(jìn)對(duì)教師群體、學(xué)生群體的了解，才能在教學(xué)管理中科學(xué)決策，指導(dǎo)本校各方面教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。例如，在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一部分教齡偏大的教師，對(duì)于多媒體的操作不夠熟練，針對(duì)這種情況及時(shí)組織開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，讓這部分教師能夠熟練運(yùn)用多媒體，課堂教學(xué)效率得到了很大的提升。

（二）以教師為本，增強(qiáng)教師工作積極性。教學(xué)管理者應(yīng)把教師的教學(xué)反思納入到教學(xué)常規(guī)管理中，采取每節(jié)課后反思，寫(xiě)好教學(xué)后記附于該節(jié)教案后，每周的教研活動(dòng)時(shí)間同年級(jí)組交流，討論存在的問(wèn)題及進(jìn)一步改進(jìn)的方法，教師個(gè)人應(yīng)寫(xiě)好學(xué)月總結(jié)，分析一個(gè)月來(lái)教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)上的成功之處和不足之處，制訂下個(gè)月的改進(jìn)方案，提出自我?jiàn)^斗的目標(biāo)。期末將每個(gè)教師的教學(xué)后記收集起來(lái)展示評(píng)比，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師應(yīng)予以表彰。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)施必要的激勵(lì)措施。在管理機(jī)制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。但是作為一名學(xué)校管理者，必須要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新過(guò)程中必然伴隨著挫折和困難，要通過(guò)實(shí)施激勵(lì)措施，增強(qiáng)教師試錯(cuò)的勇氣。例如，在教師評(píng)優(yōu)或考核中，將教學(xué)方法創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要指標(biāo)和加分項(xiàng)，這樣就可以鼓勵(lì)教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，探究一些創(chuàng)新性的方法，并在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行優(yōu)化、完善，最終將這些創(chuàng)新方法在全校推廣開(kāi)來(lái)。

（四）深化教學(xué)改革，創(chuàng)造良好管理氛圍。在管理方法方面，課堂教學(xué)管理應(yīng)提倡全過(guò)程管理，注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關(guān)注教師的教育方法、教學(xué)效果，還要抓學(xué)的管理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。良好的校園氛圍，不僅能夠?qū)W(xué)生，而且還可以對(duì)任課教師產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校管理者要注意做到“寬嚴(yán)結(jié)合”，既要營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，減輕教師教學(xué)創(chuàng)新的壓力;又要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下，初中教學(xué)管理的方式方法也必須進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校管理者既要從宏觀上制定教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃，做好統(tǒng)籌指導(dǎo)，同時(shí)又必須深入到教學(xué)一線，了解教師、學(xué)生情況，通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)新、深化改革，切實(shí)提高管理水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作高質(zhì)量開(kāi)展。

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