【摘 要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合性。既是學(xué)生處理收集信息，提升自身的理解速度和學(xué)習(xí)效率，又是發(fā)展學(xué)生思維、提高整體學(xué)習(xí)能力，獲得思想教育的重要途徑。初中階段是學(xué)生可塑性極強(qiáng)的階段，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)展更多自主學(xué)習(xí)的能力，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生那種“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，充分開(kāi)展自主探究性的閱讀教學(xué)，是初中許多語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的一個(gè)話題。下面結(jié)合個(gè)人語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一下自己的看法和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀;探究性教學(xué)

一、在閱讀教學(xué)中抓學(xué)生的自主探索

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，最終要以學(xué)生的變化來(lái)體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同，利用恰當(dāng)?shù)姆椒笆侄蝿?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想讀書的情境，讓學(xué)生自讀課文，在讀中思考，以讀促悟。然后讓他們把學(xué)到的、悟到的或不理解的說(shuō)出來(lái)，我再給以啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生自主探索合作學(xué)習(xí)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，首先要求學(xué)生把教材中無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既要“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語(yǔ)），又要把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái)，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，在閱讀教學(xué)中，營(yíng)造一種和諧的氛圍，重視學(xué)生自主的朗讀文本，才會(huì)使學(xué)生享受到自主探究性閱讀的樂(lè)趣。

二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

正如嬰兒學(xué)說(shuō)話時(shí)期，也是先聽(tīng)再說(shuō)。因此要提高學(xué)生的表達(dá)能力，就要先訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，多聽(tīng)才能更好地說(shuō)。在平時(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放與課文相關(guān)的音頻或音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些演講比賽、辯論賽，觀看一些有關(guān)演講的視頻，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)他人的表達(dá)技巧和方式。

提高背誦能力是提高學(xué)生表達(dá)能力的另外一個(gè)重要方式。初中語(yǔ)文教材中不缺優(yōu)秀的詩(shī)詞、名言警句、格言和精彩的文章片段，教師可以建議學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行背誦，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

閱讀理解是一種知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。它完成了對(duì)知識(shí)的吸收和積累，如果要把學(xué)到的知識(shí)變活，成為主體掌握的可運(yùn)用的東西，從而轉(zhuǎn)化為能力，就必須在課堂教學(xué)為學(xué)生提供各種條件、機(jī)會(huì)，盡可能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，陳述自己的發(fā)現(xiàn)，提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)行爭(zhēng)論、答辯，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，得到全面發(fā)展。

三、在閱讀教學(xué)中注重人文教育

語(yǔ)文課程承擔(dān)著促進(jìn)發(fā)展提高素質(zhì)，弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，人文教育被忽視的現(xiàn)狀是不可否認(rèn)的，我們必須加以改進(jìn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式使人文方面的教學(xué)效果弱化，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意的方面。

首先，我們不能剝奪學(xué)生的主體地位。分析文本時(shí)，在尊重文本和作品作者的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，同一篇文章不同的人讀后感受是不同的，思考的角度也是存在差異的，而此時(shí)語(yǔ)文教師要遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行分析。其次，語(yǔ)文教師不應(yīng)僅僅滿足于數(shù)材的文本研究上，而應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面，對(duì)與文本有關(guān)的書籍資料進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充。幫助學(xué)生了解更多的內(nèi)涵，培養(yǎng)其閱讀興趣。此外，在學(xué)習(xí)方式上，教師還可以提倡學(xué)生以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行文本研究，學(xué)生通過(guò)小組合作激活自己的思維，開(kāi)闊眼界，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生不但會(huì)收獲集體合作的樂(lè)趣，還能十分高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)活躍學(xué)生的思維，呈現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，針對(duì)教材中文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同種類的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，針對(duì)故事性強(qiáng)的文本，如《石嫌吏》《雷雨》等文章，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生通過(guò)這樣的方式可以真正走進(jìn)文本，深切體會(huì)文中的情感內(nèi)涵。對(duì)教材中設(shè)計(jì)的名篇名作，教師還可開(kāi)展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流彼此的看法，開(kāi)拓自己的思維，在充滿人文氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠更加深入地走進(jìn)作品，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性。在課余時(shí)間，教師還可以組織文學(xué)競(jìng)賽，以比賽的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀量，扎實(shí)自身的文學(xué)功底。學(xué)校方面還可以組織成立文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生加入其中，定期舉行特色的閱讀活動(dòng)。優(yōu)秀教師還可以開(kāi)展文學(xué)講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

總之，人文教育是當(dāng)今時(shí)代教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題，語(yǔ)文名師于漪老師也曾在自己的文章中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科除了具備自然代碼的性質(zhì)還應(yīng)當(dāng)有文化代碼的性質(zhì)，其中的文化代碼性質(zhì)即與人文性是一致的。我國(guó)的文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)科無(wú)疑承擔(dān)了傳播優(yōu)秀文化的重任，因此，語(yǔ)文教師不能讓自已的教學(xué)單一化、模式化。采用不同的教學(xué)手段為學(xué)生打開(kāi)更加寬廣多彩的文學(xué)世界，讓學(xué)生體會(huì)其中的人文情懷，才能讓學(xué)生逐步形成自己的人生觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)教肓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，（2011年版）

[2]岳二平.初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）

【作者簡(jiǎn)介】

蓋艷，女;漢;本科學(xué)歷;一級(jí)教師;任職于盤錦弘毅中學(xué);縣級(jí)優(yōu)秀教師;研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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