陳劍洪

【摘 要】新課標(biāo)對高中體育教學(xué)提出了一些新要求，即在教學(xué)中，將學(xué)生放在主體地位，更加尊重學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終身體育的能力。在這樣的教學(xué)要求和理念下，高中體育教學(xué)模式需要進(jìn)行一定的調(diào)整。在高中體育關(guān)于學(xué)生體能模塊的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生間存在差異性，為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體性，我們應(yīng)采取分層教學(xué)模式，下面，本文將針對分層教學(xué)在高中體能模塊教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);分層教學(xué);體能模塊

隨著新課改的深化，目前我們開始重視分層教學(xué)在高中各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用。而這一教學(xué)方式也在某種程度上推動(dòng)了體育學(xué)科的教學(xué)。能夠有效提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，幫助每位學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上獲得體能的訓(xùn)練和身體素質(zhì)的提升。那么，在高中體育體能訓(xùn)練模塊中如何更好地運(yùn)用分層教學(xué)呢？下面，本文從分層教學(xué)的意義出發(fā)，淺析其具體運(yùn)用方式。

一、分層教學(xué)在高中體能模塊中運(yùn)用的意義

（一）提高學(xué)生對體育課的積極性

我國教育事業(yè)正在進(jìn)行不斷改革，教學(xué)不再是僅重視學(xué)生的文化知識(shí)，對學(xué)生的身體素質(zhì)也提出了一定的要求，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在高中階段學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉的主要方式是體育學(xué)習(xí)。但目前在體育課堂教學(xué)中還存在一些問題。因?yàn)槊课粚W(xué)生的自身身體情況和家庭生活等因素的影響，他們的體能和身體素質(zhì)存在差距，有明顯的強(qiáng)弱之分。但在以往的體育教學(xué)中，教師一般都是實(shí)行統(tǒng)一化的管理和訓(xùn)練，這就導(dǎo)致一些身體素質(zhì)偏弱的學(xué)生根本無法完成老師布置的體能訓(xùn)練任務(wù)，在某種程度上打擊了學(xué)生的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生了反感。但如果我們過多地顧及體能較差的學(xué)生，又會(huì)導(dǎo)致那么身體素質(zhì)較好的學(xué)生在體育課堂中得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，無法提升自身的體能。但分層教學(xué)模式解決了這些問題，它能將學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)和體能狀況進(jìn)行分組，給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成一定的訓(xùn)練，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課的積極性，消除他們的畏難情緒，另一方面也使每位學(xué)生都能夠在自己的水平上獲得一定的提升。

（二）有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在了主體地位上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的大體情況展開針對性的教學(xué)，從而保障每位學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，避免了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，也避免了一部分學(xué)生無法消化的問題。在高中體育課程中，對學(xué)生進(jìn)行體能模塊的教學(xué)，能夠最大限度地對學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練，對提高高中生的身體素質(zhì)有重要意義。為此，我們應(yīng)該在高中體育訓(xùn)練中進(jìn)行分層教學(xué)，讓每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量能夠維持在一個(gè)符合他們自身情況的水平上，讓每位學(xué)生都能借助體育課堂的體能模塊教學(xué)獲得身體素質(zhì)的提升，進(jìn)一步提升高中體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）能夠有效培養(yǎng)可用人才

通過分層教學(xué)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對體能模塊學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。通過這種教學(xué)模式，能使不同的學(xué)生獲得一定的發(fā)展，能夠培養(yǎng)出更多的體育人才。教師在體育教學(xué)中通過分層教學(xué)，能使一些體能較差的學(xué)生能在自己的能力范圍內(nèi)完成一些訓(xùn)練，從而獲得體能的提升;同時(shí)也能使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得更好的發(fā)展，這種教學(xué)模式符合當(dāng)前對人才培養(yǎng)的需要，能夠?yàn)槲覈w育事業(yè)培養(yǎng)出更多可用的人才。

二、分層教學(xué)在高中體能模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）了解學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行合理分層

教師實(shí)施分層教學(xué)首先要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，只有了解學(xué)生的情況，才能根據(jù)學(xué)生的能力差異和性格特點(diǎn)等進(jìn)行分層。一方面，教師可以準(zhǔn)備一些調(diào)查問卷讓學(xué)生填寫，通過學(xué)生填寫的問卷反饋來了解學(xué)生的實(shí)際情況，問卷中可以涉及學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目、擅長的體育運(yùn)動(dòng)等?；蚪處熗ㄟ^一些體能測試，借助測試結(jié)果對學(xué)生的體能狀況進(jìn)行了解然后分層。當(dāng)然，教師了解了學(xué)生的基本情況后，更重要的是通過科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行分層。首先，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在分層學(xué)習(xí)中獲得全面提升。

例如，在通過慢跑進(jìn)行體能訓(xùn)練的熱身時(shí)，可對慢跑這一項(xiàng)目進(jìn)行分層教學(xué)?？梢韵葘W(xué)生分成男女兩組，然后每一個(gè)大組中再把學(xué)生按照不同的能力水平分為三組。在進(jìn)行原地?zé)嵘磉\(yùn)動(dòng)時(shí)，可以安排體能較弱的一層學(xué)生多做一些運(yùn)動(dòng)。接下來讓每個(gè)小組進(jìn)行慢跑，在男生中讓體能較強(qiáng)的一組多進(jìn)行幾圈慢跑，而對于女生團(tuán)隊(duì)可以適當(dāng)減少數(shù)量，在女生隊(duì)中又要按照三個(gè)組的能力差異適當(dāng)減少數(shù)量。這種分層和任務(wù)安排的區(qū)分，能夠有效利用課堂時(shí)間讓每位學(xué)生都完成體育任務(wù)，能夠激發(fā)他們的積極性。

（二）創(chuàng)新分層教學(xué)方法

在分層教學(xué)中，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生感受到教學(xué)的新穎，從而保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感。比如，對于體能比較好的學(xué)生可以適當(dāng)放手，引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，讓其自主學(xué)習(xí)體育中的一些技巧，引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)的內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們自行探究出自己認(rèn)為可行的辦法。對于能力水平一般的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)這些學(xué)生不僅要提升自己的身體素質(zhì)，還應(yīng)對體育運(yùn)動(dòng)中的一些動(dòng)作加強(qiáng)熟練度，從而提升自己在體育方面的綜合能力。教師要改變以往說教為主的體育課堂模式，在分層教學(xué)下全面貫徹新課標(biāo)的要求，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對學(xué)生的終身發(fā)展有重要意義。比如，在進(jìn)行400米訓(xùn)練時(shí)，可以采用分層教學(xué)，將學(xué)生按照能力分為強(qiáng)中弱三層。對于能力強(qiáng)的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)代替說教訓(xùn)練，對于中層學(xué)生，嘗試讓這些學(xué)生自己制定目標(biāo)，然后進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的針對性。

（三）展開針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)人才

在高中體能模塊教學(xué)中開展分層教學(xué)不僅是為了提升能力較差學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們能更好地參與到課堂中，也是為了挖掘在體育方面有潛力的學(xué)生，從而培養(yǎng)出一批體育人才。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，通過分組訓(xùn)練能夠很好地將一些隱藏的體育尖子選拔出來，減少人才被埋沒的可能。比如，在借助足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，一些學(xué)生起初是不會(huì)踢足球的，但其實(shí)這些學(xué)生中很多具有足球天賦。通過分層教學(xué)，將這些學(xué)生雖然暫時(shí)放在了底層，但他們能夠接受更加基礎(chǔ)的訓(xùn)練，經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練后會(huì)脫穎而出，這樣一來就發(fā)揮了分層教學(xué)的優(yōu)勢。

結(jié)束語

總之，新課標(biāo)希望能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)對體能模塊教學(xué)有重要意義，分層教學(xué)可幫助我們培養(yǎng)更多體育人才。

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