方丹琳

摘要：在小學(xué)德育體系中，心理健康教育既是重要的構(gòu)成，也是促成教育的關(guān)鍵途徑。但在目前的小學(xué)德育實(shí)踐中，很多教師存在顧此失彼的情況，將教育的重點(diǎn)放在德育上，忽視了對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的尊重，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了阻礙。對(duì)此，本文從小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合的重要性入手，在把握兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的結(jié)合策略，以期能夠提高小學(xué)德育工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;家庭教育;實(shí)踐活動(dòng)

一、小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合的重要性

心理健康教育關(guān)注的是學(xué)生心靈的正向成長(zhǎng)，而德育則是關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀念的塑造，對(duì)學(xué)生形成完善健康的人格具有重要作用。在小學(xué)德育體系之中，心理健康教育是極為重要的構(gòu)成，將兩者結(jié)合開展教育工作具有以下作用：

有助于教師從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生。德育教育與心理健康教育的結(jié)合在一定程度上能夠幫助教師深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知情況。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于外界事物有著較為強(qiáng)烈的好奇心，但由于思想認(rèn)知、心理發(fā)展的不成熟，容易受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。在小學(xué)德育教育中，心理健康教育的融入能夠幫助學(xué)生逐漸放下心靈的防備，更愿意與教師溝通交流，為教師準(zhǔn)確把握學(xué)生心理狀態(tài)提供了支持。

有助于為小學(xué)德育工作的開展提供源源不斷的助力。在當(dāng)前的小學(xué)德育工作開展過程中存在一個(gè)較為嚴(yán)重的缺陷：長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)德育等各項(xiàng)工作的開展都受到了應(yīng)試教育的影響——過于注重理論知識(shí)的傳播，忽視了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的接受、理解與內(nèi)化程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。德育本身就是一個(gè)與學(xué)生行為舉止、情感認(rèn)知、道德選擇息息相關(guān)的內(nèi)容，如果過于拘泥于理論，則無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)范。而心理健康教育的結(jié)合能夠深入學(xué)生的心靈，能夠幫助教師充分、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理變化，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，促進(jìn)德育工作的開展。

總之，德育與心理健康教育之間本就存在著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，雖然兩者屬于不同的學(xué)科，但教師應(yīng)該在把握兩者共性與個(gè)性的基礎(chǔ)上，通過了解小學(xué)生的心理變化來推進(jìn)德育工作的開展，讓小學(xué)生保持更加健康的身心狀態(tài)。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的結(jié)合策略

當(dāng)前，小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合的過程中依然存在較多問題，教師普遍缺乏心靈溝通的能力與技巧，導(dǎo)致結(jié)合效果不理想。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手改善：

1.注重實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育與心理教育的結(jié)合

通過上述分析可以看出，在傳統(tǒng)的小學(xué)德育課堂，教師往往過于重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了德育工作的實(shí)踐性，造成這項(xiàng)教育工作的開展只能淪為紙上談兵，整體效果并不理想。為了改善這一局面，在德育與心理健康教育結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該多融入實(shí)踐案例，增添實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與性，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止、思想觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。

對(duì)此，教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，通過溝通交流、前期調(diào)查，分析研究學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征、接受能力及心理狀態(tài)的發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生融入內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐之中，通過參觀敬老院、福利院、紅色教育基地，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使之形成心理上的認(rèn)同與共鳴，以進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.融入生活，實(shí)現(xiàn)教育的高效結(jié)合

德育工作的開展不能僅局限于小學(xué)課堂，否則不僅會(huì)造成小學(xué)生思維認(rèn)知的局限，還對(duì)學(xué)生將來接觸認(rèn)知社會(huì)帶來不利影響。因此，在德育與心理健康結(jié)合教育的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)融入生活知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的德育課堂進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生在更加廣袤的空間實(shí)現(xiàn)思想品德的提升，滿足學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)上的多元化需求。

對(duì)此，教師不能僅關(guān)注課堂，而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課下的表現(xiàn)，分析他們的行為與心理特點(diǎn)，從生活的角度了解學(xué)生，幫助學(xué)生將所學(xué)的德育知識(shí)融入生活，自覺約束自身的言行。

3.聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的互相配合

在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，家長(zhǎng)也扮演了極為重要的角色，家庭教育是小學(xué)生教育成長(zhǎng)的重要構(gòu)成。但在德育實(shí)踐中，很多家長(zhǎng)過于重視學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握情況，雖然強(qiáng)調(diào)言行舉止、品德思想的端正，卻忽視了小學(xué)生的心理接受情況與發(fā)展情況。對(duì)此，教師在小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合的過程中，應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的緊密配合。

在具體溝通交流的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)詳談，將一些教育技巧分享給家長(zhǎng);教師可以定期開展家長(zhǎng)會(huì)等多種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)清楚地了解學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)情況。4.優(yōu)化自我，提高德育工作的整體水平

通過德育工作的實(shí)踐開展來看，目前我國(guó)普遍缺乏具有心理健康教育能力的高素質(zhì)教師，很多小學(xué)教師在身心發(fā)展上都存在一定的問題，對(duì)小學(xué)德育與心理健康教育的結(jié)合開展帶來了重重阻礙。

針對(duì)這一問題，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，了解心理健康等方面的知識(shí)，為教育工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師也應(yīng)該多與其他教師、學(xué)生展開交流，從優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化運(yùn)用，提高教育工作的整體效果。

總之，在小學(xué)教育進(jìn)程中，德育教育與心理健康教育聯(lián)系緊密，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展有重要推動(dòng)作用。對(duì)此，小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兩種教育結(jié)合的重視程度，通過多種類型的實(shí)踐活動(dòng)、生活活動(dòng)，加深對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解，從而開展針對(duì)性的教育引導(dǎo)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能保持良好的狀態(tài)，獲得更加快樂的童年。

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