王鶴遠(yuǎn)

【摘 要】創(chuàng)設(shè)問題情境是信息技術(shù)課堂中常用的一種教學(xué)模式，有助于吸引學(xué)生的注意力，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要對高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);問題情境;課堂教學(xué)

信息技術(shù)是實踐性較強的一門學(xué)科，隨著新課標(biāo)的推廣，對高中信息技術(shù)提出了更高的要求。因此，學(xué)生不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，也要具備一定的實踐水平。但由于部分教師缺乏對信息技術(shù)課程真正意義的理解，且缺乏對這一教學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中積極性不足，成績難以取得顯著提升。基于此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)重視這一系列問題，并更新教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)幫助。

1.高中信息技術(shù)問題情境教學(xué)存在的弊端

1.1所創(chuàng)設(shè)問題情境不足

由于大部分高中信息技術(shù)教師缺乏創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題過于簡單或深度與學(xué)生認(rèn)知能力不符，使得學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，部分教師未將問題與實際教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生難以從中獲取更多新知識，進(jìn)而導(dǎo)致成績下滑。

1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境和課堂教學(xué)重點不符

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，輔助學(xué)生更有效地理解與掌握重難點內(nèi)容。然而，由于部分教師不能正確理解問題情境教學(xué)模式的真正含義，在實際教學(xué)中，只注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，卻忽略了應(yīng)用這一教學(xué)模式的真正目的，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3創(chuàng)設(shè)問題情境“紙上談兵”

問題情境教學(xué)模式有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，通過將生活中常見的案例與問題情境相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究解決，有利于提高學(xué)生自我解決問題的能力。然而，大多數(shù)教師輕視了對學(xué)生自我解決問題能力的有效培養(yǎng)，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，缺乏實際案例，導(dǎo)致這一教學(xué)模式只能是“紙上談兵”，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

由于大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，同時無法從應(yīng)試教育思想中脫離，在實際教學(xué)中，通常一味地將知識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生“被動式學(xué)習(xí)”，長期下來，極易導(dǎo)致學(xué)生失去對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。然而，通過創(chuàng)設(shè)問題情境展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還有助于促進(jìn)師生之間的溝通交流。此外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，通過綜合考慮學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)情況等要素，有助于提升學(xué)生獨立解決問題及分析問題的能力，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.解決高中信息技術(shù)課程教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)問題的對策

3.1突出重點難點

在實際教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于加深學(xué)生對重點難點知識的理解與掌握。譬如，在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)的處理”這一內(nèi)容時，教師可以對其創(chuàng)設(shè)問題情境，正確指導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)公式計算出班級成績中表每學(xué)科的最高分與最低分，教師再按照學(xué)生計算出的成績分析學(xué)生的操作過程，并結(jié)合教材中的理論知識為學(xué)生講解，這樣不僅有助于加深學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對該內(nèi)容的實踐認(rèn)識。

3.2整合教學(xué)資源

信息技術(shù)課程有較強的實踐性，因此，教師在實際創(chuàng)設(shè)問題情境時，可充分利用已有教學(xué)資源，將之與教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)而將知識內(nèi)容更形象、立體地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。如在學(xué)習(xí)“Flash 動畫”這節(jié)內(nèi)容時，教師可通過“小狗啃骨頭”的動畫為學(xué)生演示，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的動畫進(jìn)行設(shè)計，這樣不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生充分掌握這一課的教學(xué)內(nèi)容，還可提高學(xué)生的實踐能力。

3.3聯(lián)系實際生活

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，將實際生活與問題情境相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的實踐能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可加入實際生活元素，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理。例如，在學(xué)習(xí)“個人數(shù)字化信息管理”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生申請與使用blog，使學(xué)生有效掌握通過網(wǎng)絡(luò)管理個人數(shù)字化信息資源的方法，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的意識。

4.結(jié)語

綜合上述，教師通過問題情境開展信息技術(shù)教學(xué)，不僅有利于實現(xiàn)教學(xué)效果，還有利于提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在實際創(chuàng)設(shè)問題的過程中，教師應(yīng)對課堂內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平等進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而將問題情境的作用發(fā)揮到最大化。

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