李重

【摘? ?要】合作學(xué)習(xí)視野下的初中信息技術(shù)教學(xué)，要遵循目的性、合作性、開放性等原則，以評價(jià)量表促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，避免假合作、偽合作現(xiàn)象的存在，要通過科學(xué)分組、合理分工、把握時(shí)機(jī)、強(qiáng)化引領(lǐng)等方式提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);策略

教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因生施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變“教”為“學(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)法，使其通過自主思考、合作交流實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升探究能力，可滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)生在分享中交換觀點(diǎn)、在爭鋒中碰撞智慧，能促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)下的有效合作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、遵循原則，構(gòu)建合作環(huán)境

1.目標(biāo)明確

合作學(xué)習(xí)視野下的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)指向明確，要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，要將學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究主題，讓學(xué)生能在合作中理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。

2.強(qiáng)化合作

一些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生通過獨(dú)立探究更有利于學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題能力的提升。因此，教師要選擇有挑戰(zhàn)性的、有合作價(jià)值的主題，因而教師要深入挖掘教材，將教學(xué)內(nèi)容重組，將孤立的知識串聯(lián)起來，提高小組合作的有效性。

3.機(jī)會均等

小組成員交流、發(fā)言的機(jī)會是均等的，他們的努力都應(yīng)該得到認(rèn)可，每個(gè)人都要承擔(dān)一份責(zé)任，都有表達(dá)、展示的機(jī)會。教師要營造平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能引發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意為提高小組的成績不斷努力。

4.開放多元

在信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供多元開放的空間，讓探究的主題更豐富，解決的方法更多樣，探究的結(jié)果更多元。開放的環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生深度理解。學(xué)生彼此交流不同的見解，彼此的思維產(chǎn)生碰撞，學(xué)生的思維會在發(fā)散中變得更加靈活。

二、設(shè)計(jì)量表，促進(jìn)有序交流

教師要設(shè)計(jì)觀察量表，對師生的行為進(jìn)行觀察，以促進(jìn)學(xué)生對問題的理解、任務(wù)的完成。合作的任務(wù)要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，要明確具體，具有可操作性;全體組員要積極參與，學(xué)生有自主思考的時(shí)間，能傾聽同學(xué)的發(fā)言，能積極參與互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生要輪流發(fā)言，要鼓勵(lì)沉默不語的學(xué)生參與，要表揚(yáng)積極踴躍的學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要多方思考，看任務(wù)的選擇是否合理、任務(wù)的描述是否明確。不能為了合作而合作，選擇簡單的內(nèi)容會耽擱課堂寶貴的時(shí)間，如果任務(wù)過于復(fù)雜，會使討論發(fā)生偏移。在合作前教師要留給學(xué)生充足的自主思考時(shí)間，如果自學(xué)時(shí)間不足，討論就會把握不住重點(diǎn)，也不能促進(jìn)對知識的鞏固理解。教師要避免假合作、討論無序、不會傾聽的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生靜心傾聽，認(rèn)真揣摩，避免無效的爭論，以影響學(xué)生的探究進(jìn)程。

三、有效合作，提升合作效能

1.科學(xué)分組，放大合作優(yōu)勢

班級學(xué)生被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組以4至6人為宜，如果小組的規(guī)模過大，雖能讓不同的觀點(diǎn)得到交流，但因時(shí)間制約，只有少部分組員能參與其中，大部組員被動(dòng)聽取，久而久之會產(chǎn)生依賴心理;如果小組的規(guī)模過小，雖然每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會，但學(xué)生獲得的信息較為有限。教師在分組時(shí)要遵循異質(zhì)原則，各小組由不同操作水平、不同性格特點(diǎn)、不同興趣愛好的學(xué)生組成，這種“混編”的方式讓不同的“異質(zhì)”得到互補(bǔ)，能豐富組員間的信息互通，能讓不同的觀點(diǎn)彼此碰撞，他們的討論會更深入，認(rèn)識也會更全面。如在《大數(shù)據(jù)分析》一課的教學(xué)中，教者通過小視頻讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)分析的概念，感受2030年大數(shù)據(jù)的一天，讓學(xué)生知道大數(shù)據(jù)會對我們的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教者讓學(xué)生在組內(nèi)討論大數(shù)據(jù)時(shí)代我們會碰到些什么。學(xué)生站在不同的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對商業(yè)感興趣的同學(xué)認(rèn)為未來社會每個(gè)人都有一個(gè)智能終端，經(jīng)銷商會根據(jù)我們的購物記錄精準(zhǔn)地推送廣告;一位男同學(xué)對刑偵有研究，他認(rèn)為有了大數(shù)據(jù)可以將逃犯身高、相貌、愛好、語音等錄入電腦，“天網(wǎng)”的攝像頭發(fā)現(xiàn)他們的信息會進(jìn)行比對，并及時(shí)匯報(bào)給公安機(jī)關(guān)，讓他們無處可逃。一位女生是這樣認(rèn)為的，大數(shù)據(jù)會使我們的生活變得更加便利，我們可以用手機(jī)支付、刷臉支付、指紋支付，只要我們的信用足夠好，可以隨時(shí)做無抵押貸款。學(xué)生從不同的角度感受大數(shù)據(jù)，不同的觀點(diǎn)得到交流、不同的信息得到分享，使學(xué)生對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識更加深入。每組的實(shí)力相同，這有利于組間的公平競爭。教師在分組時(shí)，學(xué)生的一些特質(zhì)、技能等無法如成績那樣量化，教師在分組時(shí)應(yīng)遵循以下原則：一是男女混編。不同性別的學(xué)生在認(rèn)知、能力、性格等方面存在明顯差異，女生較為細(xì)心，男生的操作較為突出，男女編排在同一組，他們認(rèn)識、分析、解決問題的角度會各不相同，能將小組互學(xué)的效率達(dá)到最大化。二是優(yōu)差互搭。每個(gè)小組成員的認(rèn)知水平、操作能力分布在各個(gè)層次，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，能讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步理解知識，也能讓學(xué)困生取得進(jìn)步。三是外內(nèi)向互補(bǔ)。學(xué)生的性格也存在差異，有外向的，也有內(nèi)向的，外向與內(nèi)向搭配，以外向引導(dǎo)內(nèi)向，讓性格內(nèi)向的學(xué)生擺脫“膽怯”，充分展示自我，促進(jìn)他們能力的提升。

2.合理分工，明確個(gè)體責(zé)任

在小組劃分后，如果缺乏后續(xù)措施的支撐，合作學(xué)習(xí)往往會變?yōu)闊o程序的討論，大家你一言我一語，討論也會缺乏深度。學(xué)生的合作展示也會變?yōu)樯贁?shù)學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)自我的舞臺，大部分學(xué)生會淪為“觀眾”。學(xué)習(xí)小組是一個(gè)團(tuán)體，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)組名、組徽，與學(xué)生一同制定小組公約，讓組員之間建立信任。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓組員擔(dān)任不同的角色，有組長、記錄員、匯報(bào)員、監(jiān)督員、檢查者、質(zhì)疑者等，這樣能讓學(xué)生明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，從而使討論“不跑偏”。如在《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁》一課的教學(xué)中，教者讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)班級網(wǎng)頁。小組成員對班級網(wǎng)頁內(nèi)容的規(guī)劃展開討論，決定分為師生風(fēng)采、班級文化、學(xué)習(xí)園地、文體活動(dòng)、班級特色等欄目，記錄員記錄大家提出的欄目名稱，學(xué)生對網(wǎng)頁的布局進(jìn)行討論，并設(shè)計(jì)出電子稿。檢查者看內(nèi)容是否突出重點(diǎn)、能否顯示班級特色，電子稿的設(shè)計(jì)是否是照抄模仿，是否有一定的創(chuàng)新性。質(zhì)疑者要善于質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得以提升，使欄目的設(shè)計(jì)盡善盡美。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的體驗(yàn)后，可以輪換其他角色，完成不同使命，這樣能提高學(xué)生的綜合技能。

3.把握時(shí)機(jī)，開展高效合作

有效的合作學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考，教師在提出問題后，學(xué)生經(jīng)過冷靜思考會產(chǎn)生獨(dú)到見解，如果沒有思考的過程，學(xué)生的合作就會流于形式。教師在提問時(shí)，要借助教學(xué)情境拋出問題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的深思。教師要合理把握時(shí)機(jī)，構(gòu)建教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)有探究性、合作價(jià)值的內(nèi)容，使探究活動(dòng)變得更有意義，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

4.強(qiáng)化引領(lǐng)，發(fā)揮導(dǎo)引作用

有效的課堂不是教師面面俱到地將知識傳遞給學(xué)生，而是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主思考、合作交流，能在思考時(shí)把握重點(diǎn)、在討論時(shí)有所側(cè)重，不偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。在“一言堂”中，學(xué)生游離于課堂之外，不能緊跟教師的節(jié)奏，教師要以情境引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地探索，從而促進(jìn)學(xué)生的操作、實(shí)踐。一些課堂看似熱鬧，但觀察后不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論偏離主題，也有些問題不適用于合作學(xué)習(xí)，教師要反復(fù)推敲，選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行合作，能對學(xué)困生的學(xué)習(xí)有所幫助，也能讓學(xué)優(yōu)生獲得啟發(fā)。小組成員在合作中應(yīng)受到一定規(guī)則的制約，保證每個(gè)成員都能有話可說，能分享成功的收獲。在評價(jià)時(shí)，教師要實(shí)行小組捆綁評價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的互賴，能幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，也能讓學(xué)優(yōu)生學(xué)會分享，幫助學(xué)困生解決困難，也能讓學(xué)困生愿意提升。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，在他人表達(dá)時(shí)，要會傾聽，不隨意打斷他人，要學(xué)會自控、學(xué)會贊美，也要學(xué)會向他人求助。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升他們的合作技能，能使他們在合作中形成社會交往的技能，促進(jìn)他們分析數(shù)據(jù)、解決問題能力的提升，從而促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的形成。