尹文浩

【摘 要】教師應(yīng)從教學(xué)理念和教學(xué)行為這兩個(gè)方面思考如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，研究影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提問(wèn)的因素之前，要達(dá)成目標(biāo)的有效性、主體性、互動(dòng)性，將這些有利于小學(xué)生能力發(fā)展的因素都展示出來(lái)。本文重點(diǎn)研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略，而且構(gòu)建了“探究、合作、創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);教學(xué)策略;課堂教學(xué)

在改革教育中，應(yīng)讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)，因此，教師必須提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的效率是指教師和學(xué)生在課堂中所做到的教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量，希望學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中獲得新的知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革的重要的內(nèi)容之一。

一、教師在數(shù)學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)好提問(wèn)的內(nèi)容

正所謂，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師教學(xué)前一定要提前做好教材備案，提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要，因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意：

（一）提問(wèn)的內(nèi)容要有目的性

課堂提問(wèn)一定要聯(lián)系課本，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。課堂上提出的問(wèn)題都是為教學(xué)服務(wù)的，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。教師在提問(wèn)時(shí)，要考慮好如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題的目標(biāo)是什么，通過(guò)怎樣的問(wèn)答方式啟發(fā)學(xué)生探索的好奇心。

（二）提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性

在課堂上，提問(wèn)的核心是啟發(fā)性，沒(méi)有啟發(fā)性的提問(wèn)是無(wú)效的提問(wèn)。因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要從激發(fā)學(xué)生思維的角度去考慮，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教師的提問(wèn)的目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題、得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，教師要將課本知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，讓學(xué)生理解并牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這課知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有更深的了解，教師可以展示一組圖形，讓學(xué)生看一看，并思考如何確定這些圖形左右兩邊一樣，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

（三）提問(wèn)的內(nèi)容要有趣味性

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心較強(qiáng)的階段，如果每堂課都是單一無(wú)趣的，肯定吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的趣味性，讓課堂提文的內(nèi)容新穎，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，講解“面積”時(shí)，教師展示不同的圖形，然后問(wèn)學(xué)生“我們的水杯和鉛筆盒哪個(gè)面積更大？”對(duì)于這種提問(wèn)，學(xué)生則會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、教師要掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)廣泛用于教學(xué)中，且在不同時(shí)機(jī)的提問(wèn)也可以取得不同的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要留意學(xué)生的情況及學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。平常教學(xué)中，教師的提問(wèn)往往包括課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、課件啟發(fā)、總結(jié)等，教師要掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，將提問(wèn)問(wèn)到關(guān)鍵點(diǎn)上。例如，在剛上課時(shí)，學(xué)生的思維處于較為平靜的狀態(tài)，這時(shí)教師可提出舊知識(shí)的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中到課堂上;在學(xué)生的思維比較高漲時(shí)，教師可提出一些思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài);若一開始學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較低靡，教師則可提出鞏固或非教學(xué)性質(zhì)的問(wèn)題，這樣才能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教師要懂得正確處理提問(wèn)的結(jié)果

教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要合理處理提問(wèn)的結(jié)果，從不同角度全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)論，教師在聽到學(xué)生的結(jié)論有缺陷時(shí)要立即說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。評(píng)價(jià)的方式有：教師重復(fù)學(xué)生的結(jié)論，并確認(rèn);將觀點(diǎn)重復(fù)敘述，讓學(xué)生把自己的意思表達(dá)明白;教師要總結(jié)學(xué)生結(jié)論的重要的部分，并用其他問(wèn)題延伸學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加熟練;讓其他同學(xué)一起參與到討論的問(wèn)題。如果在課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤，則說(shuō)明沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也反饋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到阻礙。教師的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為原則，如果學(xué)生解答問(wèn)題的方向出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)先鼓勵(lì)再作糾正。尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，消除學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的恐懼。例如，在教學(xué)“觀察物體”這課時(shí)，提問(wèn)“看到是什么圖形”讓學(xué)生根據(jù)從自己角度看到的圖片說(shuō)出自己的結(jié)論，因答案本就不一樣，教師要根據(jù)過(guò)程結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)論，樹立學(xué)生的自信心。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的方式很多，還需要教師不斷探究，教師更要更新教學(xué)觀念，提升自己的教育水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，能使學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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