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        小組合作背景下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究

        2019-10-06 03:57:32欒炳德
        文理導(dǎo)航 2019年30期
        關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)教學(xué)策略小學(xué)語文

        欒炳德

        【摘? 要】識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),無論是閱讀還是寫作,都是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)之上的,因此,加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)效率和質(zhì)量是語文教學(xué)的前提。本文基于小組合作背景,對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步分析,希望能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

        小組合作是一種以人為本的教學(xué)模式,其關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,對(duì)于鍛煉學(xué)生的交流思維,提升學(xué)生的思考能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義顯著。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn),小組合作背景下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)主要應(yīng)從如下幾個(gè)方面出發(fā):

        一、激發(fā)學(xué)生的合作興趣

        興趣是最好的老師。識(shí)字教學(xué)較為枯燥,小組合作有利于帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過小組成員在一起交流溝通,可以改變教師單一的教學(xué)模式,也有利于活躍課堂氛圍,進(jìn)而提升學(xué)生的識(shí)字興趣。如教師可以在分組之后,讓各個(gè)小組互相猜字謎,如“四個(gè)人搬木頭(杰)”“一人在內(nèi)(肉)”“一口吃掉牛尾巴(告)”等。教師可以讓各個(gè)小組在課下準(zhǔn)備字謎,然后在小組中大家一起猜,在猜來猜去的過程中認(rèn)識(shí)漢字,最后看看誰猜的最多最快,就評(píng)選為小組“優(yōu)秀識(shí)字能手”,給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外,教師還可以開展小組比賽,一個(gè)小組給另一個(gè)小組出字謎題,在五秒或者十秒之內(nèi)要答出來,別人不能提醒,答錯(cuò)的要從小組中淘汰出局,答對(duì)的要累計(jì)答對(duì)次數(shù),最后評(píng)選出最優(yōu)秀的小組,教師給他們?nèi)巳祟C發(fā)獎(jiǎng)狀,通過這樣的形式,提升學(xué)生的小組合作興趣。

        二、提升學(xué)生的合作質(zhì)量

        小組合作的目的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字。因此,教師一定不能為了合作而合作,而是要始終把握合作的方向,既要給學(xué)生充分的合作時(shí)間和機(jī)會(huì),又要注意根據(jù)學(xué)生的合作情況適時(shí)引導(dǎo)。如教師把“家”字寫在黑板上,然后借助多媒體給學(xué)生詳細(xì)展示“家”這個(gè)字的甲骨文含義之后,可以讓各個(gè)小組展開交流,看看還認(rèn)識(shí)哪些含有寶蓋頭的漢字。有的小組說:“寶,因?yàn)榧依镉杏瘢匀皇菍殹?,有的小組說“字”,可是難以自圓其說,對(duì)此,教師就可以借助多媒體,給學(xué)生講講“字”這個(gè)字的古代含義,使學(xué)生有一個(gè)大概的了解,明白漢字的多義性,同時(shí)排除學(xué)生的認(rèn)知困難。一些小學(xué)生雖然喜歡小組合作學(xué)習(xí),但是他們習(xí)慣于把小組合作當(dāng)成一種課堂放松的形式,總是說一些和合作內(nèi)容無關(guān)的事情,影響到合作的效率和質(zhì)量,對(duì)此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的合作情況進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)。

        三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

        小組中,每個(gè)人的性格特點(diǎn)和識(shí)字基礎(chǔ)都不一樣,因此,教師在小組合作教學(xué)中一定要樹立以人為本理念,充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異,最大化地滿足每位學(xué)生的合作心理,保障小組合作切實(shí)發(fā)揮實(shí)效。如有的學(xué)生比較內(nèi)向,有的學(xué)生比較開朗,那么教師就不能把內(nèi)向的學(xué)生分成一組,免得小組氛圍死氣沉沉,而是要把性格開朗的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生組成一組,通過開朗學(xué)生的交流帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的交流,通過內(nèi)向?qū)W生的提問激發(fā)外向?qū)W生的深入思考,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。再如,以后進(jìn)生為主體的小組和以優(yōu)等生為主體的小組,他們的合作討論內(nèi)容就要見出區(qū)別,在難度上要體現(xiàn)出差異化,既能激發(fā)優(yōu)等生的合作興致和成就感,又能提升后進(jìn)生的合作興趣,避免因?yàn)檫^難的識(shí)字內(nèi)容而讓他們望而生畏。比如,在認(rèn)識(shí)“槍”這個(gè)漢字的時(shí)候,對(duì)于后進(jìn)生,可以讓他們組詞,如“手槍”“步槍”“長槍”等,而對(duì)于優(yōu)等生,可以讓他們尋找和“槍”這個(gè)漢字類似的帶木字旁或者倉字旁的漢字,如“樹”“桃”“板”“蒼”“艙”“搶”等,然后對(duì)比它們之間的含義,在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)“槍”這個(gè)漢字的認(rèn)知,同時(shí)鞏固之前所學(xué)的漢字,達(dá)到舉一反三的識(shí)字教學(xué)目的。

        四、注重豐富的合作形式

        小組合作識(shí)字形式豐富,需要教師結(jié)合具體的識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣,運(yùn)用具體的教學(xué)手段。如教師可以借助大屏幕開展識(shí)字比賽,從網(wǎng)上下載識(shí)字小游戲,以各種有趣的形式寓教于樂,哪個(gè)小組在最快時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)的漢字最多,就給予獎(jiǎng)勵(lì)。再如,教師可以在每節(jié)識(shí)字課之后,把稍微有點(diǎn)難度的字謎題貼到教室的文化墻上,學(xué)生可以在課下等時(shí)間思考、交流,看看哪個(gè)小組能夠借助集體的智慧破解難題,找到答案。再如,教師可以讓各個(gè)小組站成一排,從每一個(gè)小組中第一個(gè)人開始,教師把一個(gè)漢字的主要含義用肢體動(dòng)作表達(dá)出來,而不直接告訴學(xué)生,之后各個(gè)小組的第一位學(xué)生要轉(zhuǎn)身向身后的組員進(jìn)行肢體動(dòng)作表演,最后每個(gè)小組中的最末尾學(xué)生要根據(jù)自己的理解把漢字說出來,說對(duì)的學(xué)生成為優(yōu)勝者,小組也成為優(yōu)勝小組。這樣可以使課堂教學(xué)形式更加豐富。

        結(jié)語

        綜上所述,教師要提升小組合作教學(xué)質(zhì)量,不斷創(chuàng)新小組合作形式,豐富學(xué)生的合作內(nèi)容,使學(xué)生在小組合作中充分感受到識(shí)字和交流的興趣,進(jìn)而愛上祖國的文字,走好語文學(xué)習(xí)之路。希望本文可以起到行之有效的作用,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]包櫟.小組合作識(shí)字寫字[N].語言文字報(bào),2019-03-27(006)

        [2]趙麗.在小組合作中快樂識(shí)字[J].學(xué)周刊,2019(14):85

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