楊麗

【摘? 要】隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，作文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，更加豐富多彩。其中，作文多媒體教學(xué)具有顯而易見(jiàn)的魅力，它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，優(yōu)化指導(dǎo)過(guò)程，優(yōu)化評(píng)改途徑，使學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借，表達(dá)有內(nèi)容，作文有方法，能有效提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);多媒體;觀察能力;想象能力;評(píng)閱

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中多是運(yùn)用范文的講解來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作。用范文講解指導(dǎo)寫(xiě)作，過(guò)于死板和單調(diào)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，寫(xiě)出的作文往往是千篇一律。因此，這樣的范文教學(xué)效果不佳。而在作文教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

電教技術(shù)集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以跨時(shí)間、空間，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作興趣，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。例如：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“說(shuō)不盡的橋”的習(xí)作。學(xué)生在生活中對(duì)橋的知識(shí)了解甚少，要是讓其寫(xiě)出形象、逼真的作文很難。我就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了諸多關(guān)于古今中外的橋梁的介紹、圖片，制作成課件，加上本課的知識(shí)點(diǎn)，再配上關(guān)于不同風(fēng)格的橋梁的小故事，學(xué)生的積極性極高，并且感覺(jué)有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的方法就是留意生活，仔細(xì)觀察。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺(jué)過(guò)程，人的許多感知是通過(guò)對(duì)事物的觀察思考得來(lái)的。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把信息技術(shù)觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

三、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

學(xué)生作文有困難，一個(gè)原因是材料的收集沒(méi)做好，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生互相交流，材料共享變成現(xiàn)實(shí)，從而使每個(gè)人都能擁有更廣泛的素材。誠(chéng)如葉圣陶所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是?！焙侠砝镁W(wǎng)上資源，無(wú)疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開(kāi)了一扇神奇之門(mén)。例如，在習(xí)作課之前，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到網(wǎng)上搜集“地球環(huán)境”相關(guān)的資料。搜集資料前，教師向?qū)W生提出明確的任務(wù)及要求：地球環(huán)境遭受到了哪些破壞，破壞的程度，具體的實(shí)例;保護(hù)地球環(huán)境，我們?nèi)祟?lèi)都做了哪些？還需怎樣努力等。然后，學(xué)生把搜集到的相關(guān)信息保存，制作成word文檔。分塊整理后，以《保護(hù)地球》為名，利用電子郵件發(fā)至班級(jí)郵箱達(dá)到資源共享。通過(guò)這種方式，學(xué)生能更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)，從而避免以前班內(nèi)展示不全面和走馬觀花的不足。當(dāng)學(xué)生需要資料時(shí)，只要進(jìn)入班級(jí)郵箱，就能獲得豐富的寫(xiě)作素材。班級(jí)郵箱是我班創(chuàng)建的班級(jí)信息平臺(tái)，學(xué)生不僅可以將自己搜集的作文素材放入班級(jí)郵箱，還可以將教師課前布置搜集的資料、喜歡的圖片、電腦制作，家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)班級(jí)工作的建議等都一一發(fā)入班級(jí)郵箱。我們班每個(gè)學(xué)生都有自己的郵箱，使用起來(lái)也非常方便，從而使我班的班級(jí)工作得以順利有效地開(kāi)展。

四、激活學(xué)生的思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”多媒體教學(xué)就能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，并能以此激發(fā)他們的想象力，以便學(xué)生根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容充分發(fā)揮想象。所以，多媒體設(shè)計(jì)的情景，即“生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”，能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使學(xué)生思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)作訓(xùn)練《二十年后的……》時(shí)，如果不制作多媒體課件，僅僅是口頭上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，則缺少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂(lè)上的感染觸動(dòng)，學(xué)生的想象面和聯(lián)想面會(huì)狹窄很多。因此，在進(jìn)行的作文訓(xùn)練時(shí)，我制作科幻片課件，給出了一幅幅高科技制作圖片，配上了一首首優(yōu)美的曲子，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下感受科技的飛速發(fā)展，學(xué)生自然而然地進(jìn)入意境，想象著自己正置身于二十年后，寫(xiě)作過(guò)程水到渠成。

五、提供交流平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫(xiě)作靈感。學(xué)生有了豐富的素材，很快就可以擬定作文提綱，完成作文草稿。

對(duì)于學(xué)生完成的草稿，我們要進(jìn)行講評(píng)交流。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在進(jìn)行講評(píng)交流時(shí)，因?yàn)橐巳藗鏖啠杌ㄙM(fèi)好多時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，傳閱的數(shù)量非常有限。條件限制使得習(xí)作交流不能在大范圍內(nèi)進(jìn)行。評(píng)改措施缺乏更高層次上的互動(dòng)，只由教師一人改，學(xué)生往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而難有機(jī)會(huì)看別人的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，即使是在所謂學(xué)生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，你看我給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)”，而其他學(xué)生仍然難有機(jī)會(huì)看到。信息技術(shù)的參與，使學(xué)生間的交流變得便捷。我在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，是在電腦上進(jìn)行。學(xué)生將草稿輸入電腦，制作word文檔，發(fā)表至班級(jí)博客。班級(jí)博客為我們的作文評(píng)價(jià)教學(xué)提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。這無(wú)論在時(shí)間上還是數(shù)量上，都突破了以往傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)時(shí)間長(zhǎng)數(shù)量少的限制，還大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了評(píng)改效率。

六、優(yōu)化作文評(píng)閱方式

以往批改作文是語(yǔ)文教師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改、點(diǎn)評(píng)。在作文課教學(xué)中以信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更具針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，在運(yùn)作過(guò)程中，教師可充分利用Word的剪切、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過(guò)精心設(shè)汁，制成課件，通過(guò)教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。

實(shí)踐證明，電教技術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有顯著效果，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在作文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用這種形式進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠(yuǎn)意義。

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