楊海燕

【摘 要】歷史貫穿一個(gè)國家、一個(gè)民族的古往今來，家國情懷則是其中不可或缺的核心素養(yǎng)，從表面上來看，家國情懷好像與歷史無關(guān)，其實(shí)是代表歷史的精神所在。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，高中歷史課堂的教學(xué)中心也從課程轉(zhuǎn)向了人。今天，我們來探討一下家國情懷在高中歷史課堂之中扮演的角色以及帶給我們的思考。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;高中歷史;培養(yǎng)思考

隨著社會的不斷發(fā)展變化，從某種程度上對學(xué)校的素質(zhì)教育培養(yǎng)要求進(jìn)一步提高，高中歷史課程兼顧了人文性和知識性的雙重特征。家國情懷屬于人文素養(yǎng)，在歷史教學(xué)上以一種形而上的方式表現(xiàn)出來。所謂：“修身、齊家、治國、平天下”，顧名思義，家國情懷是以家國為中心的胸懷情感。家國情懷作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，與中國悠久燦爛的歷史文化分不開，對中華兒女來說，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)習(xí)一門歷史知識，更是探究歷史背后的人文學(xué)和價(jià)值觀。

1.歷史知識和歷史文化結(jié)合

教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到挖掘地方歷史的實(shí)踐活動中，從建筑、文物、舊遺址、人文景觀的資源著手，參觀感受，以小文章加圖片的形式再現(xiàn)歷史的遺存，這樣不僅可以展示學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果，還可以幫助他們加深對歷史文化的理解，從而激發(fā)他們的家國情懷。如，在“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課中，教師可以以影視放映的方式讓學(xué)生重溫當(dāng)年的戰(zhàn)況，隨著清政府北洋水師的全軍覆沒，中日簽訂一系列不平等條約，到后面的八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，國恨家仇讓國家讓民族開始覺醒，也警醒世人——落后就要挨打，一個(gè)國家一個(gè)民族如果喪失了家國情懷和救國意志就會永遠(yuǎn)淪為強(qiáng)者的奴隸，豐富的物產(chǎn)、礦產(chǎn)資源只會成為被掠奪的對象，以此培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的鄧世昌保家衛(wèi)國的愛國精神，讓學(xué)生在潛意識里“油然而生”家國情懷。

2.對歷史文化取精華去糟粕

地方歷史可能存在一些偏失現(xiàn)象，如在《二十四孝圖》中，“老萊娛親”“臥冰求鯉”“郭巨埋兒”這三個(gè)故事雖是講孝道，但是在今天看來不免可笑。中國“孝道”源于原始社會的氏族文化，在封建社會體制下得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。在今天這個(gè)文明法治的社會，父母子女在法律和人格上是平等的，可以提倡父慈子孝，但愚孝、迷信、逆來順受的理念是不可以提倡的。魯迅先生也曾在《朝花夕拾》中說“以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”，這也揭露了封建社會下孝道的虛偽和殘酷，也揭露了舊中國兒童的悲慘命運(yùn)。所以，在學(xué)習(xí)歷史文化的過程中要學(xué)會篩選辨別其內(nèi)涵及思想文化，古今對比也能襯托出思想進(jìn)步的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

高中不僅是學(xué)習(xí)文化知識的重要階段，還是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要階段，良好的人文素養(yǎng)可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高意志的堅(jiān)定度，能夠提高對各種問題和困難的解決能力，而家國情懷作為精髓所在，古有“岳母刺字，精忠報(bào)國”，近有“為中華之崛起而讀書”今有“中國夢，我的夢”，高中生在學(xué)習(xí)知識的過程中，也會逐漸被這些家國情懷的內(nèi)涵思想熏陶。中國擁有厚重的歷史文化底蘊(yùn)，歷史文化精髓促使學(xué)生積極參加社會生活，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，不斷提升自身文化素養(yǎng)，為國家為民族做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)校教育應(yīng)倡導(dǎo)豐富積極的課外活動。在教師言傳身教的方式下，組織學(xué)生開展以家國情懷為主題的實(shí)踐活動?？砷_展以“國慶”為主題的教育活動，鼓勵(lì)學(xué)生參加紅色節(jié)目演出、唱紅歌、演講比賽，定期放映愛國影片，讓學(xué)生感受祖國成長過程中的坎坷歷程，領(lǐng)悟太平盛世的來之不易;開展“中國夢，我的夢”為主題的寫作比賽，評選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生投入到思想深化的感覺中。這樣，能使學(xué)生更好地感受到自己所肩負(fù)的歷史使命感，進(jìn)而樹立奮斗目標(biāo)，為國家、為民族、為家鄉(xiāng)、為自己而努力。

4.從現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)歷史的進(jìn)步

在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受歷史文化的變化和進(jìn)步，古有筆墨紙硯，古代四大發(fā)明指南針、造紙術(shù)、火藥、活字印刷術(shù)，今有互聯(lián)網(wǎng)、高鐵、支付寶、共享單車和網(wǎng)購，從綠皮火車到高鐵，從低矮平房到高樓大廈，從封建社會到中國特色社會主義建設(shè)下的社會，從閉關(guān)鎖國到成為全球合作伙伴。作為一個(gè)文明從未中斷的國家，中華兒女應(yīng)該為祖國的偉大富強(qiáng)而自豪滿滿。

總而言之，在高中這一重要階段，教師需要和學(xué)生積極互動配合，從歷史文化中看家國情懷，把家國情懷融入到厚重的歷史文化中，教師作為引路人也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式和理念，積極投入到新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、活動中不斷思考。歷史文化是一條不斷的河流，家國情懷作為精髓之一，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生建立自己的三觀和培養(yǎng)自己的思考能力。

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