邢燕

【摘 要】隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。但在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)核心也開始向提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。為了滿足新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)需求，文中對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，給出了一些辦法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培育途徑

語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是將語(yǔ)文能力作為教育核心的綜合性素養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是由語(yǔ)文知識(shí)的累積、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文思維能力以及學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)等方面構(gòu)成。與其他高中階段的課程相比，語(yǔ)文不僅是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是人際交往中的重要工具，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，也為自己打開了一條與民族文化、人文精神相聯(lián)系的道路。高中階段的學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠提高自身水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、綜合化的發(fā)展有重要促進(jìn)作用，這些特質(zhì)與核心素養(yǎng)的思想不謀而合。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要將核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵融入其中，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

1.1語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師必須在語(yǔ)言培養(yǎng)的前提下，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)，并采用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，并幫助學(xué)生通過語(yǔ)言積累將自已對(duì)世界的認(rèn)知與理解表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式來培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。

1.2思維發(fā)展能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前《新課標(biāo)》著重強(qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù)之一。教師通過語(yǔ)文教學(xué)，能幫助學(xué)生深入了解與認(rèn)知客觀世界，能幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言和思維的關(guān)系。因?yàn)橹挥性诰邆湟欢ㄋ季S能力的前提下，才可以構(gòu)建出良好的語(yǔ)文組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，且在構(gòu)建語(yǔ)言時(shí)，對(duì)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)和提高極為有利。因此，教師語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須結(jié)合班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，幫助學(xué)生全面性提高思維能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，想要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力，教師必須采用引導(dǎo)方式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，并要求學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀進(jìn)行素材的累積。學(xué)生在這個(gè)過程中，不但能有效提高自身的閱讀水平，還能強(qiáng)化自身的寫作能力。此外，教師必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)加入一些語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如，在講解蘇教版語(yǔ)文高一年級(jí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生與毛主席的其他佳作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠通過不同的文學(xué)視角來了解主席的獨(dú)特魅力與文學(xué)水平。當(dāng)然，如果時(shí)間允許，教師可以要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行比對(duì)分析，總結(jié)這兩首詩(shī)背景與內(nèi)容上的不同之處，利用演講及朗誦等方式幫助學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中用詞的精妙之處，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文構(gòu)建能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.2促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平、寫作及綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)力度，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思維能力。比如，在講解（蘇教版）高中語(yǔ)文必修三《鴻門宴》這篇課文時(shí)，教師可先向?qū)W生講述一下這篇課文的背景：課文選自《史記》，主要內(nèi)容是講劉邦與項(xiàng)羽之間的政治斗爭(zhēng)。由于課文中出現(xiàn)了多場(chǎng)戲劇性場(chǎng)面，情節(jié)也相當(dāng)精彩。為了提高學(xué)生的思維能力，教師可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生積極、主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)中，并要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的把握來還原文中的場(chǎng)景。通過這樣的方式，不但能有效幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也有重要意義。

2.3審美鑒賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中加入審美鑒賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合化發(fā)展相當(dāng)有利。因此，教師可深入發(fā)掘語(yǔ)文教材中的精髓，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，滿足學(xué)生的精神需求。比如，在講解高中語(yǔ)文蘇教版必修2《荷塘月色》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇散文中對(duì)景色的描寫相當(dāng)精巧，有較高的審美內(nèi)涵。教師可以通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生鑒賞與分析文中的優(yōu)美詞句，在幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、提煉寫作方法的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)美的理解。可以讓學(xué)生按照文章中的描寫方式，畫一幅荷塘月色的圖片，也可以要求學(xué)生寫一篇與荷塘月色相關(guān)的散文，提高學(xué)生的審美與創(chuàng)造美的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，結(jié)合教材內(nèi)容制定相應(yīng)的解決策略與辦法，通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并通過審美鑒賞與創(chuàng)造力培養(yǎng)等方式，全面強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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