張霞

【摘要】新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生名著閱讀的要求是“九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上”。在課堂教學(xué)的引領(lǐng)下，有目的、有計(jì)劃地將閱讀向課外延伸拓展，最終轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)成果。統(tǒng)編語(yǔ)文教材安排的“名著導(dǎo)讀”，每一次導(dǎo)讀都有名著介紹、閱讀方法指導(dǎo)、相應(yīng)的專(zhuān)題探討等內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)中的可操作性。就名著導(dǎo)讀課應(yīng)該“導(dǎo)什么”進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?名著導(dǎo)讀?導(dǎo)興趣?導(dǎo)方法?導(dǎo)規(guī)劃?導(dǎo)思維

一、導(dǎo)興趣

心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有獵奇的心理，也有解密的欲望。名著導(dǎo)讀課應(yīng)利用這些心理特點(diǎn)，以挑動(dòng)獵奇、滿足欲望為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)跁?shū)本的引領(lǐng)下，走進(jìn)故事，感受語(yǔ)言文字的魅力。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀七下儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》前，首先播放了“尼摩船長(zhǎng)勇救采珠人”的影視片段，讓學(xué)生初步感知尼摩船長(zhǎng)的英雄形象，激發(fā)學(xué)生探索書(shū)中人物故事的欲望。再如，閱讀九下吳敬梓的《儒林外史》前，我讓學(xué)生觀看了《讀書(shū)人命運(yùn)的悲歌》視頻資料，通過(guò)主持人娓娓道來(lái)的故事，我們了解了正史與外史中王冕的不同，一起走進(jìn)了那個(gè)戕害讀書(shū)人的時(shí)代，認(rèn)識(shí)了迂腐不堪的范進(jìn)、周進(jìn)，吝嗇小氣的嚴(yán)監(jiān)生，道貌岸然的嚴(yán)貢生等人，也激發(fā)了學(xué)生去書(shū)中探尋其他人物命運(yùn)的興趣。

二、導(dǎo)方法

善于讀書(shū)的人，大都是講究方法和技巧的。名著導(dǎo)讀要提供給學(xué)生可借鑒的方法指導(dǎo)。我們的部編語(yǔ)文教材上每一部必讀書(shū)目的后面都附有閱讀方法的指導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以此為抓手展開(kāi)教學(xué)，也可以有自己的補(bǔ)充和創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《朝花夕拾》這部經(jīng)典名著時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊——“感受溫情”和“體會(huì)理性”，中間列舉了很多書(shū)中的精彩語(yǔ)段，穿插上圈點(diǎn)批注、關(guān)注細(xì)節(jié)、書(shū)內(nèi)貫通、品味詞語(yǔ)、書(shū)外勾連、聯(lián)系背景等六種閱讀方法，最后總結(jié)時(shí)又為學(xué)生補(bǔ)充了摘抄評(píng)價(jià)、關(guān)注表達(dá)、體會(huì)修辭、品讀章法等品讀方法。方法出示時(shí)，務(wù)必要選好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如推薦“聯(lián)系背景”這一方法時(shí)，我們可以相機(jī)出示蕭紅的《回憶魯迅先生》和臧克家的《有的人》等。

三、導(dǎo)規(guī)劃

學(xué)生的名著閱讀不應(yīng)是走馬觀花、隨心所欲地休閑閱讀，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和名著的特點(diǎn)制定閱讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求，做好閱讀規(guī)劃。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，全書(shū)近46萬(wàn)字，上下兩部共18章，可以一周讀3章，大約六周完成。班級(jí)閱讀規(guī)劃需要經(jīng)過(guò)全班商討制定后，張貼在教室宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)劃合理安排讀書(shū)時(shí)間。如果中間出現(xiàn)閱讀疲勞，還可以借助于“喜馬拉雅”等手機(jī)軟件聽(tīng)書(shū)。每個(gè)周末老師要安排《閱讀任務(wù)單》，讓學(xué)生針對(duì)某章節(jié)中的人物或情節(jié)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，發(fā)表個(gè)人感悟等。整本書(shū)閱讀還要注重評(píng)價(jià)，我把閱讀評(píng)價(jià)分成過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩大版塊。過(guò)程性評(píng)價(jià)占50分，由感悟疑問(wèn)、學(xué)案、思維導(dǎo)圖、人物分析小論文和專(zhuān)題匯報(bào)五部分構(gòu)成;終結(jié)性評(píng)價(jià)則安排閉卷考試，內(nèi)容包括文學(xué)常識(shí)、情節(jié)概括、人物分析和語(yǔ)言品味等，總分100分折合成50分計(jì)入最終成績(jī)。六種測(cè)評(píng)方式交互使用，最終實(shí)現(xiàn)在知識(shí)積累、閱讀提升、寫(xiě)作鍛煉、思維拓展四個(gè)領(lǐng)域全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、導(dǎo)思維

閱讀名著的目標(biāo)是什么？往近處說(shuō)，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、熏陶感染、提高品位;往遠(yuǎn)處說(shuō)，豐滿精神、涵養(yǎng)品性、學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為精神獨(dú)立、思想自由的“人”。因此，啟發(fā)學(xué)生思維是第一要?jiǎng)?wù)。如《紅星照耀中國(guó)》的導(dǎo)讀，可提出：中國(guó)共產(chǎn)黨幾次轉(zhuǎn)危為安，并不斷發(fā)展壯大的原因是什么？在新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)時(shí)有歪曲歷史、罔顧事實(shí)的謠言，你該如何看待？

學(xué)生在閱讀中期難免會(huì)出現(xiàn)閱讀不深入等情況，為此，我們要積極地開(kāi)展閱讀推進(jìn)課，努力推動(dòng)學(xué)生的閱讀走得更深更遠(yuǎn)。下面，我列舉一個(gè)推進(jìn)階段的案例——《西游記》之游戲化閱讀設(shè)計(jì)：

1.每日追劇。假期里，去網(wǎng)上百度或者電視點(diǎn)播看86版《西游記》，每天一集，一個(gè)假期輕松看完25集劇情。

2.閱讀打卡。根據(jù)劇情，從原著中找到相關(guān)故事閱讀，對(duì)比原著和電視劇的異同，讀完在班級(jí)閱讀QQ群里進(jìn)行百字交流打卡。

3.作品積分。任選以下方式——畫(huà)圖描摹人物故事、制作妖怪戰(zhàn)斗力排行榜和小組內(nèi)同學(xué)演繹一個(gè)故事、朗讀（講述）一個(gè)故事錄制為音頻材料、將故事設(shè)計(jì)為一本連環(huán)畫(huà)、畫(huà)師徒四人取經(jīng)的思維導(dǎo)圖、撰寫(xiě)另類(lèi)研究性報(bào)告……隨時(shí)提交，隨時(shí)積分，以創(chuàng)意打造富有個(gè)性的閱讀成果。當(dāng)然，教師也可以從以下方面開(kāi)展閱讀推進(jìn)課：《西游記》妖怪戰(zhàn)斗力排行榜;②《西游記》十大兵器排行榜;③《西游記》中的神佛世界;④《西游記》中女性形象透視;⑤《西游記》中的地理學(xué)知識(shí)和名勝景點(diǎn)……

名著導(dǎo)讀課，重在引導(dǎo)，重在指導(dǎo)，引而有趣，導(dǎo)而有法，讓學(xué)生遨游在書(shū)海，不只學(xué)游泳，還能觀風(fēng)景，何樂(lè)而不為？面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢(shì)，名著閱讀的考察越來(lái)越細(xì)化，身為語(yǔ)文教師必須做閱讀踐行者，切不可只是旁觀者，讓名著導(dǎo)讀課“導(dǎo)而有物”，是我們義不容辭的責(zé)任。