李勝青

引言

當(dāng)今社會企業(yè)在招聘與雇傭中職員工時(shí)不僅看重技術(shù)操作應(yīng)用方面，還會注重思想道德品質(zhì)以及知識文化水平，所以當(dāng)前中職教育把是否能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職生已經(jīng)成為職業(yè)教育具有十分重要的影響力標(biāo)志。公共英語是中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)中職學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課程，而模塊化教學(xué)方式使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識。

模塊教學(xué)法，又稱作模塊化教學(xué)法，起初創(chuàng)于二十世紀(jì)七十年代先后被一些西方國家的學(xué)者和專家提出。高等教育出版社的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材英語基礎(chǔ)模塊（2），該書共有十個(gè)單元，可劃分為“生活”，“工作”，“交通工具”，“營銷”，“旅游”，按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將內(nèi)容劃分為《中職基礎(chǔ)英語之生活篇》《中職基礎(chǔ)英語之健康篇》《中職基礎(chǔ)英語之旅游交通篇》《中職基礎(chǔ)英語之職業(yè)篇》。每個(gè)篇章的內(nèi)容分為四個(gè)模塊：單詞模塊、聽說模塊、讀寫模塊、語法模塊。

1. 單詞模塊

單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)步驟，中職公共英語在單詞模塊教學(xué)中，教師要從自身出發(fā)徹底調(diào)整教學(xué)模式，改善詞匯教學(xué)的印象。中職業(yè)學(xué)校詞匯教學(xué)的核心學(xué)科是中職教師，充分認(rèn)識詞匯教學(xué)在鞏固中職學(xué)生綜合能力中的重要作用。教師應(yīng)改變學(xué)生固定的詞匯記憶方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中職業(yè)學(xué)校要求中職學(xué)院掌握300個(gè)通用詞匯或縮略語，例如對產(chǎn)品的簡單描述、廣告和操作描述等，服務(wù)類專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的聽說能力，初步能夠用英語處理簡單的日常事務(wù)。例如：接待、處理業(yè)務(wù)電話、信件、電子郵件，填寫業(yè)務(wù)表格。

2. 聽說模塊

在聽力教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅著眼于學(xué)生對英語陳述的理解和區(qū)分相關(guān)信息的能力。也必須有道德滲透。中等職業(yè)學(xué)校英語聽說課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)將聽說模塊作為一種聽說技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積極參與聽說教學(xué)模塊中，不可只是教師在前面講，并沒有讓中職學(xué)生進(jìn)行充分的演練，部分同學(xué)不好意思張嘴，覺得自己發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，害怕同學(xué)嘲笑。教師完全可以打破傳統(tǒng)的學(xué)生安排，讓中職學(xué)生自由隨意地組隊(duì)進(jìn)行對話、討論或辯論。教師可以為學(xué)生提供盡可能真實(shí)的語言練習(xí)環(huán)境。教師可以嘗試教英語電影和電視TV。

3. 讀寫模塊

俗話說：“文學(xué)就像人一樣”。寫作是一門思想教育。它的目的不僅是讓中職學(xué)生掌握基本的寫作理論和技巧，而且教他們寫什么樣的文章，如何做人。中等職業(yè)學(xué)校英語寫作教學(xué)具有實(shí)用性，如電子郵件、私人信件、筆記等。但是，只要我們的教師認(rèn)真挑選教材，精心安排，適當(dāng)補(bǔ)充與教學(xué)有關(guān)的德育教材，強(qiáng)調(diào)寫作的主題和方向，與時(shí)俱進(jìn)，這也是教學(xué)模塊中最重要的一點(diǎn)，經(jīng)過前期的語法、聽力、單詞的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒆x寫發(fā)揮到極致，應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。

4. 語法模塊

語法是中職生的弱項(xiàng)，首先將語法進(jìn)行框架介紹，讓學(xué)生有初步認(rèn)識，然后通過情景模式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可采用如下方法。

對比教學(xué)法：教師在為中職學(xué)生解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，應(yīng)該采用對比教學(xué)法和英漢對比法，使學(xué)生能夠理解這兩種時(shí)態(tài)在對比中存在的區(qū)別?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)在時(shí)間上是完全不同的。因此，在區(qū)分和運(yùn)用這兩個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間和動(dòng)詞。

口訣教學(xué)法：語法在英語教學(xué)中是具備一定性的難度，語法的混淆，中英之間存在的差異，所以在進(jìn)行語法模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用一些有趣的方法，例如口訣教學(xué)法，在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s;輔音字母+y型，變y為i，es;ch， sh真有趣，s，x，es;f，fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記;中日好友來聚會，綿羊、鹿、魚把家回;男士，女士a變e;老鼠本來愛大米，mice、ice、rice。

5. 結(jié)束語

模塊化教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和就業(yè)提供重要保障。此教學(xué)模式重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。它的主體是學(xué)生，以教學(xué)單元為模塊，與具有十分職業(yè)教育特色的教學(xué)方法組進(jìn)行合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)積極性和課堂內(nèi)外的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組. 江蘇省中職英語教程 [M]. 南京：江蘇教育出版社， 2016.

[2] 黃啟后. 課程結(jié)構(gòu)模塊的特點(diǎn)和價(jià)值——模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)[J]. 云南教育——繼續(xù)教育， 2015（06）.

[3] 楊陽， 李慧芳. 關(guān)于中學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2017（05）.

（作者單位：河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校）