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        英語教學中文化品格素養(yǎng)教學策略初探

        2019-09-30 14:12:10趙紅
        關鍵詞:學練品格核心

        趙紅

        文化品格作為學生核心素養(yǎng)之一,在培養(yǎng)學生健全人格中起著重要的作用。但在具體教學過程中,教師往往大而化之,在教學策略中忽略對核心素養(yǎng)的細化和提升。筆者以人教版Unit 6 I am going to study computer science為教學背景,結合自身教學實踐,探究在教學策略中實現學生核心素養(yǎng)的高效提升。

        1. 注重導入細節(jié),以多樣化方式促學生品格提升

        導入是課堂教學的開始,也是滲透核心素養(yǎng)的重要階段。授課開始時,學生的文化意識與思維聚焦尚未形成。激趣并結合本節(jié)課教學主線的文化滲透,對提升學生核心素養(yǎng)有事半功倍之效。一方面學生的精神思維能力得以調動并激發(fā),同時將個人情感和思想融入課本中,對接下來教師講授的內容打下良好鋪墊。在導入階段,常見文化滲透方式有:社會熱點式引起共鳴,圖片背景探討精神屬性,視頻播放鼓舞個人意志等。Unit 6主要講述學生未來的計劃和打算。在導入階段,教師出示問題:Do you know China Dream? 在得到學生肯定的答復后,教師立刻展示視頻:由眾多明星出演的短視頻:中國夢。視頻中明星人物的話語讓學生大為震撼和感動,給予學生強烈的視覺沖擊。在看完后,教師能夠清楚地感受到學生思維的波動。教師借機告訴學生:China Dream is a great dream. Your dream, my dream and his dream are China Dream. So please study hard for your dream. 整個導入環(huán)節(jié)以情感滲透融入學生強國意識,給予學生思維聚焦的同時,也為接下來職業(yè)名稱的講解與句式的學練打下鋪墊。

        ? ? 2. 關注學練過程,用文化碰撞拓展學生品格寬度

        學與練是一節(jié)課的主要組成部分,也是學生提升語言綜合運用能力的主要方式。正因為如此,教師往往為學而練,而忽視了教學策略的文化滲透與品格提升。無論對詞匯的情景化講解,還是句式的綜合性運用,都是思維滲透的好時機。在學習中碰撞文化火花,構筑學生思維能力新平臺從而拓展品格寬度,進而反饋課堂,形成更好的學習動力和認知能力,即是學生核心素養(yǎng)的良性循環(huán)。筆者在教學中發(fā)現,學練之間的轉換階段與銜接階段是較好的文化滲透時間。在While-reading中讓學生探究承諾的含義及常見的承諾形式后,筆者并沒有立刻轉入下一階段的學習,而是詢問學生:Did you promise to your mother when you get back from school? How are you going to do that? 教師從課本中的學與練轉換成真實生活中的情感表達:對媽媽的承諾及如何實現。學生們的回答異常踴躍,有堅持承諾實現目標,也有付諸東流,心有不甘。緊接著,教師總結道:Mother is a great job,she helps you to grow up all the time. So when you make a promise to your mom, you must achieve your promise。文化品格的滲透對知識學習有更好的反饋與提升,在學練細節(jié)中追求思想滲透,讓學生感受到生活中情境的碰撞,相信會對課堂學習大有裨益。

        3. 細化評價思路,讓意識沖擊點亮學生品格價值

        文化品格的實施則是評價策略的重要方式,評價本身就是思想意識的交流。評價策略的執(zhí)行中需要教師因人而異、對癥下藥。這需要教師的“靈機一動”,更需要教師課前做足功課??偟膩碚f, “分層評價”是筆者比較喜歡的評價方式。在Unit 6第一課時中,教師詢問學生將來的打算,有位學生回答到:I am going to be a waiter, because I like selling something in a shop.學生們哄堂大笑,但教師告訴同學們:永遠不要低估一顆冠軍的心。這句話一下讓學生的意識感受到強烈沖擊,也分外點亮了那位學生的品格價值,讓她充滿微笑與自信的繼續(xù)努力。在Writing環(huán)節(jié),筆者要求學生對自己的媽媽展示自己的偉大抱負,有位同學只是簡單地寫到:我希望像一個平凡的孩子那樣生活,我不需要媽媽強加給我的理想。對此筆者告訴孩子:你沒有錯,平凡的孩子本身會有不平凡的作為。簡單的話語能夠看到孩子眼中的淚水,可能他真的太需要別人的理解與寬容了,相信這樣的話語定會讓他斗志滿滿。

        在日常教學中,文化品格的成果可能不如知識本身那樣顯眼,但對孩子內心的品格形成與人生價值息息相關,值得教師認真鉆研與摸索。

        [1] 束定芳. 關于英語學科核心素養(yǎng)的幾點思考[J]. 山東外語教學, 2017(02).

        [2] 李保平. 初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J]. 學周刊, 2018(17).

        (作者單位:山東省濱州市鄒平市青陽鎮(zhèn)初級中學)

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