梁元杰 李霞 柏向陽

【摘 要】案例教學(xué)作為一種注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)與提高的教學(xué)方法，受到廣大知名高校的重視和應(yīng)用，本論文將案例教學(xué)引入高職院校安全類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，分析了案例教學(xué)在教學(xué)中的特點(diǎn)與作用，通過案例教學(xué)的實(shí)施，提升了高職院校安全類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，論述了案例教學(xué)在該專業(yè)實(shí)施的具體法，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);高職院校;安全類專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G712.1;F239-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.087

0 前言

國家一貫重視職業(yè)教育。早在1978年，鄧小平同志就提出，增加職業(yè)院校數(shù)量。對(duì)于高職院校，發(fā)揮院校特色，做人民滿意的教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量，就必須與時(shí)俱進(jìn)，緊貼市場需求，完善人才培養(yǎng)體系，建設(shè)高職院校特色專業(yè)，堅(jiān)持內(nèi)涵教育發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

現(xiàn)階段，許多高職院校安全類專業(yè)的大多數(shù)課程理論性較強(qiáng)，涉及的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)廣，很難讓學(xué)生短時(shí)間掌握并熟練應(yīng)用，不符合職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)要求，因此在課堂引入案例教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮案例教學(xué)的作用有著重要的意義。

1 案例教學(xué)

1.1 案例教學(xué)的概念

90年代以后，我國專家和學(xué)者開始探討研究案例教學(xué)法[2]，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在實(shí)施過程中，任課教師提供一個(gè)模擬或真實(shí)的具體情景，讓學(xué)生置身于該情景之中，教師則有選擇地把問題呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析。

將案例教學(xué)法引入安全類專業(yè)的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[3]。

1.2 案例教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.2.1 師生角色互換

傳統(tǒng)的教學(xué)與案例教學(xué)最大的區(qū)別就是師生角色進(jìn)行了互換，傳統(tǒng)課程模式是以教師講授為主，教師做ppt或者板書課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師作為主體進(jìn)行傳道解惑，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，使得學(xué)生對(duì)安全學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)只停留在基礎(chǔ)概念上，無法滿足學(xué)校對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)師生角色的互換，圍繞案例，學(xué)生進(jìn)行討論研究，課前教師從案例庫中選取合適的案例，課中學(xué)生討論案例，課下教師評(píng)價(jià)及時(shí)更新案例，案例教學(xué)的這種特點(diǎn)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又讓學(xué)生發(fā)散思維，還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，這種教學(xué)模式更有利于對(duì)國家對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2.2 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

職教教育就是要以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以學(xué)生畢業(yè)后從事崗位技能為目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案也要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)訓(xùn)課程比例，然而事實(shí)上安大多數(shù)全類專業(yè)課程的大多課程偏向理論，這就要求在課程中選擇具有代表性的案例進(jìn)行研討、分析，貼近實(shí)際，學(xué)生可以清楚了解書本生的理論、原理是如何被應(yīng)用實(shí)踐的，使學(xué)生更加容易掌握，強(qiáng)化實(shí)踐，既提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又完成了專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。

1.2.3 教學(xué)組織形式多樣化

理論教學(xué)大多是任課教師向?qū)W生單純傳輸課本知識(shí)，以個(gè)人講授為主，教學(xué)過程中缺少學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)，在課前，案例準(zhǔn)備階段，學(xué)生要根據(jù)老師提出的問題提前預(yù)習(xí)了解案例，上課時(shí)，要實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部討論交流，教師引導(dǎo)指示，小組之間相互提問，實(shí)現(xiàn)多角度全方位的交流討論。

1.3 案例教學(xué)的過程

案例教學(xué)要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，實(shí)施過程學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)階段四個(gè)階段必不可少，具體如下：

1.3.1 學(xué)生自行準(zhǔn)備

目前，安全技術(shù)與管理、救援技術(shù)等專業(yè)教師在正式開始案例教學(xué)前一到兩周，任課老師就要通過網(wǎng)絡(luò)把課程案例材料和相關(guān)的思考問題發(fā)給學(xué)生。這樣能讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，查閱案例的背景、課程資料，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的案例結(jié)合課本內(nèi)容在自己的腦海中已經(jīng)形成初步的解決方案，這一環(huán)節(jié)直接影響著案例教學(xué)的效果。

1.3.2 小組討論準(zhǔn)備

由于安全類專業(yè)的廣泛性導(dǎo)致學(xué)生今后從事行業(yè)的多樣性，任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、工作經(jīng)歷將學(xué)生劃分為由5～6人組成的學(xué)習(xí)討論小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部獨(dú)立組織進(jìn)行討論，充分解剖案例，成員各抒己見，展現(xiàn)自己的思路想法，其他人員不得干涉干涉，類似于安全風(fēng)險(xiǎn)分析方法中的頭腦風(fēng)暴。

1.3.3 小組集中討論

小組內(nèi)部先進(jìn)行討論，各個(gè)組員對(duì)案例進(jìn)行各角度的充分分析，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容得出統(tǒng)一討論結(jié)果，選出代表，發(fā)言闡述，發(fā)言時(shí)間一般控制在20分鐘左右，發(fā)言結(jié)束后，本小組所有成員要接受其他小組成員的提問并作出解釋，在任課教師的組織下，小組與小組、小組內(nèi)部成員之間盡情發(fā)揮表達(dá)，最后由教師引導(dǎo)解決案例中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，解決小組之間討論未解決的問題。

1.3.4 總結(jié)階段

在案例教學(xué)進(jìn)入尾聲的時(shí)候，要對(duì)本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既可以是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容主要是案例所呈現(xiàn)的問題、解決問題的措施、方法以及案例內(nèi)在的規(guī)律經(jīng)驗(yàn)式[2]，甚至為了增加學(xué)生的印象，教師可以要求學(xué)生做出書面總結(jié)[5]。

以上就是在實(shí)踐中總結(jié)的案例教學(xué)的主要過程，見表1和圖1。

2 完善案例教學(xué)的建議

查閱文獻(xiàn)，反復(fù)實(shí)踐教學(xué)研究，課后效果評(píng)價(jià)，探索案例教學(xué)模式，安全技術(shù)與管理專業(yè)、救援技術(shù)專業(yè)等在案例教學(xué)方面取得了一定的成果，針對(duì)專業(yè)課程案例教學(xué)，提出以下幾條建議：

2.1 完善案例庫的建設(shè)

由于安全學(xué)科的特點(diǎn)和今后就業(yè)行業(yè)的多樣性[4]，要求具備大量豐富的案例作為學(xué)生案例教學(xué)的基礎(chǔ)。安全類專業(yè)要背靠行業(yè)，針對(duì)專業(yè)建設(shè)案例庫，數(shù)量上和質(zhì)量上要達(dá)到案例教學(xué)的要求，切實(shí)推進(jìn)案例教學(xué)。

2.2 提高案例的質(zhì)量

高職院校的人才培養(yǎng)不同于本科、研究生教育，要更加注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，培養(yǎng)動(dòng)手技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇的案例材料要具有典型性、信息適量性和適用性，結(jié)合現(xiàn)場真實(shí)情況，這樣才能真正適用學(xué)生，完成人才培養(yǎng)方案要求，課堂上開展典型案例的研討，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.3 加強(qiáng)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)

提升案例教學(xué)的質(zhì)量，建立評(píng)價(jià)教學(xué)反饋機(jī)制，建立案例教學(xué)全過程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，準(zhǔn)確的按照案例教學(xué)的過程要求，選擇恰當(dāng)?shù)膶I(yè)案例，配套相應(yīng)的教學(xué)方案等，圍繞專業(yè)知識(shí)開展實(shí)踐應(yīng)用研究，區(qū)別舉例教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮案例教學(xué)在專業(yè)課程中的作用。

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