王馨慧

【摘 要】本文從教師的角度探究藝術(shù)生英語寫作能力，對不利因素進行細(xì)致分析并提出對策，探討通過語法知識輸入，從多方位多角度激發(fā)和培養(yǎng)高中藝術(shù)生寫作能力，促進高中藝術(shù)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中藝術(shù)生;寫作能力;句法詞法輸入

一、引言

隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與修訂，高考中不再出現(xiàn)純粹的語法題，而是把語法題放到了具體的語境當(dāng)中。這樣的趨勢使得我們的學(xué)生不重視學(xué)習(xí)語法知識，在寫作文時寫不出一個完整、沒有錯誤的句子，特別是藝術(shù)特長生。他們在這方面比較薄弱，因此我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從多方位多角度激發(fā)和培養(yǎng)高中藝術(shù)特長生的寫作能力。

二、高中英語語法知識的重要性

（一）新課標(biāo)對高中英語語法教學(xué)的要求

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中普通高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力。學(xué)生能進一步發(fā)展語言知識和英語語感;掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學(xué)知識;理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別賞析其恰當(dāng)表達意義的手段;有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。因此遵循新課程對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)和提高藝術(shù)生的寫作能力相當(dāng)重要。

（二）目前高中藝術(shù)生英語作文的現(xiàn)狀

筆者對高二兩個體育班的學(xué)生的英語作文進行了分析，在英語考試中作文題的得分率很低，筆者發(fā)現(xiàn)32個藝術(shù)生中10個的作文都是5分以下的，12個藝術(shù)生是沒有寫作文或者是僅僅抄寫一個作文標(biāo)題的，而剩下作文質(zhì)量高的也不多。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者帶著疑問，對班上的藝術(shù)生進行了調(diào)查。

三、造成目前高中藝術(shù)生英語作文現(xiàn)狀的原因

筆者詢問了班上的藝術(shù)生發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)狀的原因是大多數(shù)孩子不愿意寫，不會寫，還有部分孩子是覺得寫了分?jǐn)?shù)也很低沒有興趣寫。筆者對學(xué)生的話進行了進一步的分析認(rèn)為出現(xiàn)學(xué)生不愿意寫，不想寫作文的原因1、初高中英語作文教學(xué)的重點不一樣教學(xué)要求也不同，初高中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，初中教學(xué)中強調(diào)交際而模糊語法訓(xùn)練或者是過少進行語法輸入練習(xí)，使得學(xué)生大多口語上都能進行一些簡單的，不完整的句子表達，卻不能夠?qū)懗鐾暾恼Z法正確的句子，而考試改卷時清雋要求卻過于強調(diào)作文的語法、拼寫等表層錯誤，10分的作文經(jīng)過老師嚴(yán)格的批改（例如錯一個單詞扣0.5分，句子語法錯誤不給分）后一篇字?jǐn)?shù)達標(biāo)，文章大意清晰的作文中能得到3-5分。很多藝術(shù)生在初中時已經(jīng)是藝術(shù)生了，那么相對于文化生來說這樣的評分無疑嚴(yán)重的打擊了他們寫作的積極性和今后學(xué)習(xí)英語的興趣。 2.藝術(shù)生的語文知識薄弱再加上英文語法知識不扎實，這使他們往往很難理解英文語法句法知識，更無法駕馭長句，常常顧此失彼。3.語意不連貫，結(jié)構(gòu)松散，中國式英語充斥其間。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，在整個寫作過程中處于被動地位。

由此可見，語法學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。“語法在整個外語教學(xué)中的地位和作用問題，已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題”（束定芳，1996）。那應(yīng)該如何給藝術(shù)特長生進行語法教學(xué)，新課標(biāo)給我們提供了明確的教學(xué)對策。

四、解決該現(xiàn)狀的對策

（一）加強寫作意識，突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。

首先要強調(diào)書面表達在交際和高考測試中的重要性。教師應(yīng)明確提出寫作要求，加強語法知識的輸入，圍繞所寫的題目展開課堂活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。要加強師生間、生生間的交流，使他們變被動接受為主動獲取，便枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。

（二）積極創(chuàng)設(shè)語境，結(jié)合語法知識培養(yǎng)學(xué)生用英語句子構(gòu)建能力。

為了提高寫作能力，應(yīng)要求學(xué)生善于用英語思考，擺脫對母語翻譯的依賴，在語法教育教學(xué)環(huán)境下，我們應(yīng)充分利用語法課堂，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，進行造句，先從簡單句的造句到把簡單句轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合句，教師在課堂中也是由簡到難，步步引導(dǎo)，學(xué)生為主體分成小組通過個人觀察、小組討論，個人模仿等步驟最后是自己能進行造句表達。

（三）教學(xué)中抓好語言基本功，進行有效的詞法句法訓(xùn)練，滲透寫作能力，滲透素質(zhì)教育。

在進行詞匯教學(xué)時，教師要講清楚單詞的使用條件、用法及搭配關(guān)系，并適當(dāng)進行同義詞、近義詞比較等。在通過例句說明的同時，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語意特點。只有這樣，學(xué)生在寫作時才能做到語言準(zhǔn)確生動，符合語境。教師在進行課文教學(xué)時，也應(yīng)結(jié)合課文教學(xué)突破學(xué)生在英語書面表達上的難點。具體做法是：

（1）在預(yù)習(xí)課文及課文導(dǎo)入階段進行知識熱身訓(xùn)練以及課文主題內(nèi)容的了解，引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情商、環(huán)保意識等，提高綜合素質(zhì)，真正寓素質(zhì)教育于課堂教學(xué)中。

（2）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進行聽寫訓(xùn)練。

（3）在課文重點語法知識結(jié)合單元詞匯進行造句訓(xùn)練。

（4）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進行改寫、縮寫訓(xùn)練，并督促學(xué)生背誦精彩句子或段落。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語作文也如此。

（5）在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓(xùn)練。

需要注意的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)是教學(xué)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。寫作教學(xué)的目標(biāo)在培養(yǎng)語言技能的同時，更應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“把時間還給孩子，把能力還給孩子”。

（四）通過課外閱讀來促進寫作。

研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言能力的有效途徑。通過讀書可引導(dǎo)學(xué)生了解社會和人生，擴大知識面，豐富思想與感情，增強觀察與分析的能力。

通過研究，本文作者在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過加強寫作意識，突出“學(xué)生主體”; 積極創(chuàng)設(shè)語境，結(jié)合語法知識培養(yǎng)學(xué)生用英語句子構(gòu)建能力;教學(xué)中抓好語言基本功，進行有效的詞法句法訓(xùn)練，滲透寫作能力，滲透素質(zhì)教育;通過課外閱讀的方法來培養(yǎng)和提高藝術(shù)特長生的語法知識，增強語言能力。學(xué)生除了要掌握語言知識，還要學(xué)會運用靈活運用。

參考文獻

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