蹤燦

【摘 要】技工院校教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是廣大青年成人成才的重要途徑，校企合作顯得很重要，文章分析了德國(guó)和英國(guó)的人才培養(yǎng)模式，技工學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企合作”中相關(guān)問(wèn)題，從三方面提出了校企合作下產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】校企合作;產(chǎn)教融合;模式;研究

一、國(guó)外“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的概述

在校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式上的研究，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展得比較早而且取得了很好的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。下面重點(diǎn)介紹德國(guó)和英國(guó)的人才培養(yǎng)模式。

1.德國(guó)“雙元制”人才模式

該教學(xué)模式是通過(guò)國(guó)家法律來(lái)維護(hù)的，企業(yè)和學(xué)校的分工很明確，共同去培養(yǎng)人才，從而達(dá)到社會(huì)需求。建立完善的職業(yè)法律法規(guī)是學(xué)習(xí)完德國(guó)教育模式重要意義，德國(guó)頒布了許多法律法規(guī)，使得“雙元制”的教學(xué)模式順利實(shí)施。對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，都有具體的要求來(lái)約束，使得教學(xué)模式得以順利開(kāi)展。另外，認(rèn)真建設(shè)好職業(yè)教育教師隊(duì)伍。德國(guó)，如果有人想從事職業(yè)教育，首先要經(jīng)過(guò)認(rèn)真培訓(xùn)的，德國(guó)政府為了搞好職業(yè)教育，制訂了對(duì)應(yīng)的法律、法規(guī)，同時(shí)規(guī)定教師有義務(wù)參加新教師培訓(xùn)。德國(guó)重視職教教師的培養(yǎng)，教師在正式上崗前，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真選拔。與此同時(shí)，對(duì)于教師考核，德國(guó)也是很?chē)?yán)的，國(guó)家對(duì)于從事職業(yè)教育的教師會(huì)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，另外要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力?！半p元制”模式的含義，是學(xué)生需在學(xué)校與企業(yè)之間交互學(xué)習(xí)，學(xué)生大約30%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其他時(shí)間都是在在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)一定的實(shí)踐，學(xué)生能熟悉企業(yè)的人文環(huán)境、工藝、產(chǎn)品設(shè)備，對(duì)于將來(lái)很好的工作打下很好的基礎(chǔ)。

2.英國(guó)的“三明治”培養(yǎng)模式

英國(guó)的教育模式是“三明治”模式，該模式的核心要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程期間，務(wù)必要去實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)?！叭髦巍钡耐獗硇问缴蠟閮蓧K面包中間夾著一塊肉片，所以此教育模式被稱(chēng)為“三明治”模式。

二、技工院校產(chǎn)教融合、校企合作中相關(guān)問(wèn)題描述

1.目前來(lái)說(shuō)，技工院校辦學(xué)條件對(duì)相關(guān)企業(yè)缺乏吸引力，如果在合作中企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，需要多方協(xié)調(diào)。技工院校教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)絕大部分都很豐富，但是在企業(yè)實(shí)踐方面還需有待改善，技工院校教師在和社會(huì)接軌方面能力欠缺。這些因素都使企業(yè)與學(xué)校的合作中影響很大。技工院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和本身?xiàng)l件的好壞對(duì)校企合作的成敗起著決定性作用。

2.相關(guān)企業(yè)參與校企合作的積極性不高

對(duì)于實(shí)踐企業(yè)來(lái)說(shuō)，它在參與校企合作中，如果不能從中獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，反而將大量的人力、物力和財(cái)力投入其中，必然會(huì)使得財(cái)富流失，這是我們參與實(shí)踐的企業(yè)不愿意看到的。

3.我國(guó)缺乏國(guó)家相應(yīng)的立法保障

將西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家健康的合作關(guān)系是有一定的法律法規(guī)做為保障。而在我國(guó)，雖然有的地方政府對(duì)職業(yè)教育非常重視，對(duì)學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才也比較關(guān)注，也積極提倡發(fā)展產(chǎn)教融合?？墒乾F(xiàn)階段并沒(méi)有相應(yīng)的法律、法規(guī)，來(lái)保確保學(xué)校和企業(yè)的合作一帆風(fēng)順，就是有的地方有，相對(duì)應(yīng)的法律、法規(guī)都滯后，不便于順利開(kāi)展產(chǎn)教融合。不能充分發(fā)揮政府功能，校企合作資金不是投入不到位，法律上沒(méi)有很明確，使得校企合作合作雙方的關(guān)系未能表達(dá)明確，企業(yè)對(duì)合作不是很積極，學(xué)校對(duì)于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也很難制定。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

技工教育發(fā)展的主要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，要不斷滿(mǎn)足我們社會(huì)需求，要認(rèn)真搞好產(chǎn)教融合、校企合作，才能培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力有所提高，對(duì)教師的素質(zhì)也會(huì)提升，對(duì)于企業(yè)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)有所促進(jìn)。那么技工學(xué)院來(lái)從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步提升產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)效果。

1.共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

2016年開(kāi)始，徐工集團(tuán)和學(xué)校深層次合作，校企雙方以“校企合作、產(chǎn)教融合”為合作基點(diǎn)，3年共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才3000多人次，滿(mǎn)足了徐州裝配生產(chǎn)基地對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（1）共同實(shí)施訂單培養(yǎng)。針對(duì)徐工集團(tuán)制造裝配、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、維護(hù)維修等崗位，校企雙方共同探索新型校企深度融合模式，重點(diǎn)構(gòu)造基于崗位鏈的訂單式人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新半工半讀模式、頂崗實(shí)習(xí)模式，完善現(xiàn)代學(xué)徒制制度，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制方案、現(xiàn)代學(xué)徒制手冊(cè)、現(xiàn)代學(xué)徒制管理辦法，量體裁衣，共同培養(yǎng)學(xué)生的“工匠技能、工匠意識(shí)、工匠精神”。近三年，雙方共建訂單班20余個(gè)，定向培養(yǎng)學(xué)生1200余人，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制近10批次，參與學(xué)生600余人。

（2）大力實(shí)施提升培訓(xùn)。為適應(yīng)徐工集團(tuán)技術(shù)發(fā)展快、產(chǎn)品更新快、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)高的要求，雙方在做好訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施提升培訓(xùn)。一是加強(qiáng)入職培訓(xùn)合作。校企雙方共同招聘、培訓(xùn)企業(yè)組長(zhǎng)、班長(zhǎng)及技術(shù)骨干;企業(yè)每年有計(jì)劃的將新招聘的員工、已在崗的員工派送到學(xué)院進(jìn)行全方位的培訓(xùn)提升，學(xué)院年均累計(jì)培訓(xùn)徐工新員工600余人次，在崗員工200余人次。二是強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)合作。在每款新車(chē)上市前，學(xué)院有計(jì)劃、分批次的培訓(xùn)企業(yè)的相關(guān)銷(xiāo)售人員、技術(shù)維修人員、4S經(jīng)理，提升新車(chē)的技術(shù)支持能力，到目前為止，已累計(jì)實(shí)施基礎(chǔ)培訓(xùn)40期，提高培訓(xùn)15期，培訓(xùn)人員達(dá)1000余人。

（3）著重實(shí)施創(chuàng)新教育。為積極響應(yīng)國(guó)家“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，提升企業(yè)員工創(chuàng)新的能力、在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，雙方著重突出創(chuàng)新教育。一是雙方圍繞加工產(chǎn)業(yè)鏈共建雙創(chuàng)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)建了10個(gè)汽車(chē)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化了8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。二是雙方共建創(chuàng)客基地，由企業(yè)出資金、出場(chǎng)地、出設(shè)備、出專(zhuān)家，支持員工和學(xué)生開(kāi)展技能培訓(xùn)。三是由企業(yè)創(chuàng)新能手組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期在學(xué)校開(kāi)展3次創(chuàng)新沙龍，讓學(xué)生面對(duì)面接觸創(chuàng)新人物，近距離聆聽(tīng)創(chuàng)新事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.共同開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，著力職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才過(guò)程中，雙方深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)流程標(biāo)準(zhǔn)等開(kāi)發(fā)的重要性和必要性，共同組建團(tuán)隊(duì)完成了一系列標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，切實(shí)支撐了學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)范化和企業(yè)工作流程標(biāo)準(zhǔn)化。共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)：雙方基于徐工重型機(jī)械廠的實(shí)際需求，按照“寬基礎(chǔ)、分層次、活模塊”的思路，共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)近20個(gè)，涵蓋了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)維修人才和營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)。共同開(kāi)發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：雙方共同開(kāi)發(fā)汽車(chē)設(shè)計(jì)、制造及維修過(guò)程的一系列標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：汽車(chē)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、汽車(chē)裝配工藝標(biāo)準(zhǔn)、汽車(chē)零部件加工制造標(biāo)準(zhǔn)、汽車(chē)售后技術(shù)維修標(biāo)準(zhǔn)。

3.共同組織技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校與企業(yè)，按照“政校行企聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”的思路，豐富了合作內(nèi)容，深化了合作內(nèi)涵，特別強(qiáng)化了新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等方面的合作。

共建徐州重型汽車(chē)技術(shù)服務(wù)中心。學(xué)院與徐工集團(tuán)共建汽車(chē)技術(shù)中心，共同開(kāi)發(fā)了汽車(chē)快速診斷系統(tǒng)。共建新能源研發(fā)中心，學(xué)校、徐工雙方共同組建新能源研發(fā)中心，共同跟蹤新能源汽車(chē)的發(fā)展方向，共同研究新能源汽車(chē)的前沿技術(shù)，共同開(kāi)發(fā)新能源汽車(chē)的新產(chǎn)品，利用政府的扶持政策、技師院校的人才優(yōu)勢(shì)、徐工集團(tuán)的技術(shù)及資金優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐冰瑩.校企合作模式與機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2013（31）.